寫作素材積累的策略研究

寇騰友

一、 閱讀積累是寫作素材之源

1. 營(yíng)造氛圍，催生學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校圍繞“書香校園”活動(dòng)的開展，把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報(bào)、讀書心得裝點(diǎn)“文化墻”；開展“親子閱讀”、師生共讀一本書等系列活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文只有20多篇，對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)量是很有限的，與《課標(biāo)》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開閱讀門路，為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí)空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。如：學(xué)習(xí)《猴王出世》《草船借箭》《景陽岡》等課文后，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》；學(xué)完《匆匆》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的學(xué)習(xí)，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進(jìn)行推介的同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的推介。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過小說、詩(shī)歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)方法，變閱讀積累為寫作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲(chǔ)蓄式的積累，通過精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來，意到筆隨，妙語連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫作中加以運(yùn)用。③ 感悟。在閱讀實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學(xué)生及時(shí)做讀書筆記，寫讀后感，寫思想短評(píng)，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中得到寫作的鍛煉。

二、 生活積累是寫作素材之根

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，廣泛積累素材。寫作素材來源于日常生活，寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累寫作素材的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛，這些都將成為習(xí)作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察美景；放學(xué)路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場(chǎng)里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險(xiǎn)……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在參與活動(dòng)和感受事物時(shí)養(yǎng)成寫話、習(xí)作的自覺，那么生活中的寫作素材就無處不在。

2. 聚焦班級(jí)生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風(fēng)格各異的老師，活潑可愛的同學(xué)，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累寫作素材的好途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競(jìng)技活動(dòng)，興趣小組上的有趣活動(dòng)等等，都是學(xué)生寫作的好素材。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察——觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)了能力，找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫話。低年級(jí)教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對(duì)象，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生積累素材。單幅圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加進(jìn)自己的想象說一說、寫一寫，自然就解決了寫話素材的問題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，小白兔會(huì)說些什么，再寫下來。通過看圖寫話，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時(shí)，積累寫話素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫話。① 依托繪本。繪本畫面生動(dòng)，故事有趣，同時(shí)語言又非常精煉，為學(xué)生看圖寫話提供了發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過仔細(xì)的觀察，再加入自己豐富的想象，來描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫、漫畫。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平時(shí)這些生活中易見的素材入手，說一說，寫一寫，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又幫助學(xué)生積累了寫話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學(xué)之間的嬉笑玩耍，上學(xué)路上的所見所聞等，都可以引導(dǎo)學(xué)生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無話可說”的局面就會(huì)改善。

3. 抓住人物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認(rèn)真觀察，對(duì)人物的一言一行都摸得很準(zhǔn)，了解得很深，特點(diǎn)就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個(gè)特別的群體——特教班的智障學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學(xué)生一起游戲。在游戲中，特教班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出和其他正常學(xué)生不同的言行舉止，如在表示友好時(shí)、得不到重視時(shí)、被激怒時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣更加準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對(duì)物的觀察要有順序。先寫哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會(huì)使文章條理不清。如有位同學(xué)寫《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點(diǎn)寫其中的幾張，也可以反過來，先寫某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫更好，完全取決于這位同學(xué)對(duì)照片的感覺和對(duì)文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生在花盆中種上各種植物，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；或買個(gè)金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食。植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的成長(zhǎng)都有著細(xì)微的變化，學(xué)生興致盎然，再輔以觀察方法的指導(dǎo)，每天進(jìn)行觀察記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素材就越來越豐富。

（3） 抓住事情的過程，使內(nèi)容更詳實(shí)。從自身尋找素材，如遇到的煩心事、開心事、成功的事、失敗的事、難忘的事、后悔的事等等；從家庭中尋找素材，如家庭趣事樂事、親情故事、家庭風(fēng)波等等；從校園中尋找素材，如師生之間的事、同學(xué)之間的事等等。指導(dǎo)學(xué)生把握事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，在掌握事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上，留心觀察事情發(fā)展過程中，人物的特點(diǎn)以及細(xì)節(jié)的變化。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五小學(xué)）