探究新課改下文縣初高中化學(xué)教學(xué)銜接

楊震

我們文縣教育教學(xué)質(zhì)量在全甘肅是比較弱的，而高中化學(xué)難教難學(xué)已更成為我們高中學(xué)校課改中較突出問(wèn)題。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)難關(guān)，結(jié)合化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)就初、高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中需注意解決的幾個(gè)環(huán)節(jié)，筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)。

1 轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好從大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

化學(xué)新課程在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、要求、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程改革意圖，切實(shí)做好從大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，是確保高中化學(xué)教育順利實(shí)施的重要保障。因而積極開(kāi)展化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握新課程在各方面的變化，提前做好應(yīng)對(duì)工作，這是初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中首要解決的問(wèn)題。

2 初、高中化學(xué)成績(jī)變化原因分析

2.1 環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。有些學(xué)生產(chǎn)生“泄氣”想法，進(jìn)入高中后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏難心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中很難學(xué)，高中化學(xué)課一開(kāi)始也有些難理解的問(wèn)題，特別是化學(xué)中物質(zhì)的量等抽象概念的學(xué)習(xí)使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 教材的變化

初中化學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼切，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般易理解、接受、掌握，。相對(duì)而言，高中化學(xué)一開(kāi)始，概念嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了起點(diǎn)高、難度大等特點(diǎn)。

2.3 課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)又相對(duì)減少，容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。高一新生一開(kāi)始就不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)法的變化

初中化學(xué)學(xué)習(xí)以形象思維為主，通常以熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、規(guī)律及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。而高中除了要加強(qiáng)形象思維外，還要通過(guò)抽象、理想的化學(xué)模式建立化學(xué)概念和規(guī)律，高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握化學(xué)思想方法。然而剛?cè)雽W(xué)的新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)生，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 搞好教學(xué)銜接所采取的主要措施

3.1 做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的最基礎(chǔ)工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講清初、高中化學(xué)在學(xué)法上存在本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)搞好初、高中銜接

立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。在教學(xué)中從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)；在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)引導(dǎo)上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。培養(yǎng)學(xué)生善于自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，確保初高中教學(xué)順利銜接

多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法常是死記硬背，而高中階段要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶。因此，高中化學(xué)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣聽(tīng)課”等。同時(shí)，在初中新課程的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了一定的實(shí)踐和探索能力，他們也比較愛(ài)討論，敢于發(fā)表自己的看法。因此如何保持好并延續(xù)學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)方式是非常重要的：重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。只有有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下渡過(guò)這個(gè)銜接階段；教給基本方法，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這也是提高教學(xué)有效性，確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用了情感和成功原理，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好化學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，而是要多找自已的原因，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心；在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)前，高中新課程的實(shí)施已經(jīng)向傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何提高新課程下的化學(xué)教學(xué)的有效性，真正提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有待我們?nèi)w高中教師積極的思考、實(shí)踐。而切實(shí)做好新教材、新課程的研讀活動(dòng)，加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接的研究，是我們每一位化學(xué)老師的職責(zé)和任務(wù)。