高職院校體育公共課的有效管理

付超?張成學(xué)

摘 要：在高職院校體育課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體育公共課進(jìn)行有效的管理對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用和意義。最近幾年高職院校認(rèn)識(shí)到對(duì)體育公共課進(jìn)行有效管理的重要性，并采取的很多錯(cuò)事強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行有效的管理，但是在實(shí)際管理過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究就顯得十分重要了。本文主要高職院校體育公共課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提高了高校管理高職體育公共課的對(duì)策，希望本次研究對(duì)更好的促進(jìn)高職院校體育公共課有效管理有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育公共課；有效管理

高職院校的額產(chǎn)生是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的。從上世紀(jì)末開(kāi)始，高職院的人數(shù)不斷的擴(kuò)充，人數(shù)在不斷地增加。改革開(kāi)發(fā)之后，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度十分高，特別是黨的十八大期間，習(xí)近平同志在一次教育座談會(huì)上提出了要全面促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的觀點(diǎn)，全國(guó)的各大職業(yè)院校迎來(lái)的全新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)在很多中職院校升級(jí)到高職院校，逐漸的進(jìn)入到高職教育的行列中，這時(shí)就要求職業(yè)教育必須適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展，對(duì)課程進(jìn)行有效的管理，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 高職院校體育公共課教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.1 體育公共課教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思想陳舊，課程設(shè)置單一

高職體育是現(xiàn)代體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但是我國(guó)高職院校的體育教學(xué)一直都是以技術(shù)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的技能成為了教學(xué)的主導(dǎo)思想，將體育教學(xué)作為一種鍛煉學(xué)生身體的教學(xué)手段，而沒(méi)有將其作為一門(mén)課程去管理。體育不是一種單一的競(jìng)技項(xiàng)目，其中包含了數(shù)十種學(xué)科知識(shí)，高職院校在在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)該僅僅圍繞體育學(xué)科體系以及當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行合理的確定和設(shè)置。高職公共體育在很多時(shí)候都是重復(fù)初高中的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法和教學(xué)手段一直存在的低質(zhì)量重復(fù)的現(xiàn)象，這種問(wèn)題的存在導(dǎo)致了高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1.2 高職院校公共體育教材嚴(yán)重滯后

目前，在很多高職院校中，其所使用的體育教材都是中職體育教材或者是高等院校的體育教材，符合高職體育教學(xué)目標(biāo)的教材少之又少。而在一些由中職升級(jí)到高職院校的學(xué)生中，一些學(xué)校甚至都沒(méi)有固定的公共體育課教材，此外教師隊(duì)伍也是一個(gè)急需改進(jìn)的問(wèn)題，很多教師還沒(méi)有從中專體育教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，還存在著體育就是圈住學(xué)生的陳舊思想，沒(méi)有對(duì)本校的體育課程進(jìn)行有效的升級(jí)和開(kāi)發(fā)。

1.3 公共體育課程組織教學(xué)課程樓后

目前在很多高職院校中，雖然院校在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)了選項(xiàng)課程，但是教師在組織教學(xué)過(guò)程中依然采用高中或者是中專的組織形式，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是教師以中心，學(xué)生附屬的現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生跟在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎都沒(méi)有自己的自由發(fā)揮的時(shí)間，這樣就降低了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 高職院校體育公共課教學(xué)缺乏必要的監(jiān)督

在中學(xué)體育教學(xué)大綱中對(duì)從初中到高中各個(gè)階段的學(xué)生體能、體育技能等多個(gè)方面做出了全面和細(xì)致的部署和說(shuō)明，但是在高中階段，在升學(xué)考試的影響之下，高中體育教學(xué)存在無(wú)人管理的現(xiàn)象，其他任課教師隨便侵占體育課，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高等院校過(guò)程中存在明顯的斷層顯現(xiàn)。而進(jìn)入高職院校之后，其體育公共課教學(xué)更是缺乏有效的監(jiān)督，在教學(xué)過(guò)程中缺少必要的考核標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督，隨意性十分大，還有在進(jìn)行體育監(jiān)測(cè)過(guò)程中都是由教師擔(dān)任，難以對(duì)體育考核的成績(jī)的公正性進(jìn)行全面的監(jiān)督，學(xué)生和教師原因?qū)е铝烁呗氃盒ｓw育教學(xué)存在嚴(yán)重的監(jiān)督缺口，限制了體育教學(xué)真正作用的發(fā)揮。

2 對(duì)高職體育公共課進(jìn)行有效管理的對(duì)策分析

2.1 更新高職院校體育公共課的主導(dǎo)思想

教育改革是社會(huì)自身發(fā)展的必然結(jié)果。在當(dāng)前的教育形式下，高職院校的體育教學(xué)必須走持續(xù)改革的道路。從中小學(xué)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中積極的采用素質(zhì)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在高職院校體育公共課教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該嚴(yán)格按照《大學(xué)體育教學(xué)大綱》中的關(guān)于體育性質(zhì)以及教學(xué)目的的規(guī)定，以全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為根本，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，講學(xué)習(xí)體育技能和強(qiáng)壯身體有效的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生心目中樹(shù)立終身體育的思想意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)理論研究，嚴(yán)格監(jiān)督

高職體育公共課教學(xué)要有針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)教師的選擇和開(kāi)發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育的相關(guān)體育教材進(jìn)行全面的分析，有效的進(jìn)行權(quán)衡和比較，深入思考和分析，在高職院校體育教材不足的情況下盡可能的根據(jù)本地區(qū)院校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求做適當(dāng)?shù)娜∩?。同時(shí)學(xué)校的體育教研組還應(yīng)該積極的開(kāi)展課程研究，開(kāi)發(fā)出符合本學(xué)院實(shí)際情況的教材。對(duì)于已經(jīng)確定了體育教材的院校，教務(wù)人員應(yīng)該及時(shí)的對(duì)體育教學(xué)的情況和教師的教案進(jìn)行監(jiān)督和檢查，通過(guò)定期或者不定期的座談會(huì)，了解清楚體育公共課教學(xué)的實(shí)際情況，存在問(wèn)題，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課檢查的方式對(duì)教材的合理性進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

2.3 改進(jìn)高職體育公共課的教學(xué)方法

針對(duì)常規(guī)的競(jìng)技體育的教學(xué)理念，提倡將大眾健身，健康體育以及休閑體育和民族民間體育有效的結(jié)合起來(lái)，將其納入到高職院校體育公共課教學(xué)體系中。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的鍛煉方法，杜絕將體育教學(xué)變?yōu)橄蛏鐣?huì)輸送體育選手的體制體育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該去強(qiáng)調(diào)看、聽(tīng)、想、聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意思維和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.4 提高高職院校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高職院校的體育教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該積極的培養(yǎng)教師將這項(xiàng)工作作為一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值觀的平臺(tái)，而不是只是將其作為一種職業(yè)去做。在體育教學(xué)過(guò)程中，很多體育項(xiàng)目都具有快速、連續(xù)、多變的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和聯(lián)系過(guò)程中，稍有疏忽就會(huì)對(duì)自身造成嚴(yán)重的傷害，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，這樣可以有效的提高學(xué)生的恐怖心理，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，從而能夠有效的提學(xué)生完成體育動(dòng)作的信心。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職院校體育公共課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行有效的管理還存在較多的不足，這時(shí)就需要相關(guān)部門(mén)，學(xué)校和全體師生共同努力。及時(shí)的對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決的對(duì)策，從而全面促進(jìn)高職院校體育公共課在塑造學(xué)生健康身體和心理方面發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介

付超（1984-），男，山東聊城人，碩士，濰坊工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。