用現代信息技術優(yōu)化中學英語教學策略

盧博

【摘要】筆者認為用現代信息技術優(yōu)化中學英語教學主要從通過形象化策略、探索新的教學模式、改變教學方式、利用豐富多彩的動畫、利用網絡資源五個方面著手。

【關鍵詞】英語教學 中學英語 信息技術 優(yōu)化策略

隨著中學英語教學的不斷深入，運用現代信息技術優(yōu)化中學英語課堂教學已成為英語教學研究中的熱門話題。如何把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，并使它們有機結合，融為一體，從而提高現代中學英語課堂教學的效益？

一、通過形象化策略突出教學重點，突破難點

通過形象化策略既培養(yǎng)學生的觀察力，又能保證學生學習過程的順利進行，提高了學習效率。例如：動態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學生的學習生活中，有著定向和產生動力的作用。有位老師在教Can l help you？這個句型時，讓他們在喜聞樂見中接受知識。先用一個滑稽動畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當學生有疑問時，教師教學這個單詞并說明其有救助、拯救之義。這生動形象的畫面，無疑能吸引學生的注意力，同時激發(fā)興趣。接著再同時出現三個畫面，“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機效果顯示Can I help you？這句話，最后用三個氣泡帶者三種答案出現，讓學生在不同場合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學生們爭先恐后的發(fā)言。這時，學生的觀察、思維的表達都進入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個句型，為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對小學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動兇，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上面的例子中，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。

二、探索新的教學模式，引導學生參與個性化學習

在信息技術與英語課程整合中，應用PowerPoint課件等媒體方法，新課內容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。例如：對于小學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學生的興趣，但傳統(tǒng)的復述、背誦、再表演的三部曲，學生們只是在機械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，我展示出根據課本中靜止畫面改變制作成動畫的幾幅對話情景，讓學生在原來自由對話的基礎上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動物配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。信息技術與英語課程整合后，在教學有關“課本劇方面的內容時”，教師待學生初步掌握相關知識后為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化學習的要求。整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時候，又強化了記憶。

三、改變教學方式，培養(yǎng)自學能力

中學英語教學要更新觀念，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生善于思考，掌握英語學習方法，提高其分析和解決問題的能力，從而更好地吸取各方面的知識，真正成為學習的主人。

四、利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學生的交際能力

一節(jié)課接近尾聲，學生的注意力會分散，課堂效率也隨之降低，此時，教師可以設計不同的對話場景，讓學生看動畫畫面進行自由對話，然后試著給每幅動倆配音，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察事物，善于用英語思維和表達的良好習慣。

教師講解輔以多媒體教學，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，必將加強形象思維和促進思維力的發(fā)展，調動學生多感官參與學習活動，學生用自己已有的知識去討論畫面內容，創(chuàng)設情景對話，促使學生積極思考，主動表達，鍛煉學生的表達能力和綜合語言運用能力，從而提高英語交際能力。

五、利用網絡資源，優(yōu)化英語教學

1.用網絡豐富教學資源。網絡給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料，我們可以訂閱網上英語雜志，訪問國內的站點，進行課堂在線教學，網上遠程教學，提供英語學習交流。

2.用網上論壇拓展交際。學生的各種疑難問題可放在網上，師生在網上共同參與一問一答。在虛擬融合的學習情，查閱學習材料，進行閱讀交流，整理并制作網頁作品，解說、視聽相互間的作品來實現交際目標，培養(yǎng)學生用英語交流的能力。在“Go shopping”話題教學時，先創(chuàng)設虛擬融合的購物情景，學生模擬網上自選商品，討價還價，讓學生獲取生活與生存的能力。這樣，學生在情景中獲取語言并大膽交流。

3.用網絡拓展時空，開發(fā)思維。嘲絡打破了傳統(tǒng)教育信息資源的時空界限，任何時間、任何地點我們都可能檢索來自世界各地、不同年代的信息資源，實現同步異地交流，學生通過閱讀英語讀物，積累了詞匯量，解決了交際中語言的貧乏問題。在交際中實現了學生、教師和教育信息資源的互動。網卜教育信息的瓦動，使學生在人與信息資源的積極互動中不斷聽說英語，發(fā)展用英語交際的能力，有助于培養(yǎng)學生的開放性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維。

總之，在中學英語教學中，利用多媒體和網絡輔助中學英語教學能較便利地展現感性材料，創(chuàng)設最佳情境，能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率，增強教學效果。