淺談如何構(gòu)建和諧高效的初中語(yǔ)文課堂

柯少玲

【摘要】所謂“和諧高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)”就是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以全面發(fā)展的教學(xué)觀、和諧融洽的師生觀、推陳出新的教學(xué)方法和手段以及能動(dòng)發(fā)展的學(xué)生觀為思想基礎(chǔ)，以學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多變的教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧師生情感的交流，學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、和諧高效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的全面發(fā)展的同時(shí)身心也得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧高效 課堂教學(xué) 和諧 教學(xué)手段 課堂效率

課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的主陣地，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)是新時(shí)代追求的主題，是全面發(fā)展學(xué)生身心教育的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為義務(wù)教育最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生放飛思緒，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生的多重共鳴時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極去思考，這樣才能達(dá)到真正的和諧高效的課堂。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，去引領(lǐng)學(xué)生身心和求知同時(shí)全面發(fā)展？筆者從教二十多年，在語(yǔ)文教學(xué)中，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：

一、靈活運(yùn)用多變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1.快樂(lè)多樣導(dǎo)入激發(fā)興趣。柏拉圖說(shuō)過(guò)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們?cè)谥v授每一個(gè)新知識(shí)的初始階段，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)良好的切入，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生悄然動(dòng)容、神思飛越，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課開(kāi)好路，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)，成為樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)的人。

2.游戲讓學(xué)生身臨其境。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，為學(xué)生參與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的提供平臺(tái)，游戲內(nèi)容新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時(shí)，我就為學(xué)生編排課堂活動(dòng)劇，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，學(xué)生在表演中就能親身體驗(yàn)到人物的心理，更好把握住人物的性格。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育體制改革的得到不斷完善，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)教學(xué)，教師取代學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的主要方式，具有較強(qiáng)的吸引力。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受蘇州園林美景。我通過(guò)網(wǎng)上尋找一些蘇州園林的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地遨游在蘇州園林的美景圖中。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，極大的提高了課堂效率。

三、和諧融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：成功的教學(xué)依賴(lài)一種真誠(chéng)的尊重與信任關(guān)系、依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交流的過(guò)程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生多重共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。平等和諧融洽的師生關(guān)系是一堂高效語(yǔ)文課的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重個(gè)體差異，制度不同的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是我主體地位，建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)后顧之憂(yōu)敢于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，如“你真是太棒了”“你的回答真精彩”“讓我們?yōu)樗恼啤钡鹊?，這樣的語(yǔ)言可以讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)注和期待，給學(xué)生留下良好的課堂印象，使學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉敏.淺談如何構(gòu)建和諧的初中語(yǔ)文課堂[J].中學(xué)時(shí)代. 2012（6）.

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