創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下廣告學本科畢業(yè)設計教學改革研究*

魏雪飛

(福建工程學院人文學院，福建 福州 350118)

我國廣告產(chǎn)業(yè)從1979年發(fā)展至今，發(fā)展迅速，廣告市場規(guī)模已經(jīng)穩(wěn)居世界第二。隨著“萬物互聯(lián)、萬物皆媒”智能傳播新時代的到來，受數(shù)字技術迭代的巨大影響，“云”消費市場壯大，傳播形式重構，精準營銷升級，交互體驗革新，營銷傳播行業(yè)面臨升級轉型的巨大挑戰(zhàn)[1]。在傳統(tǒng)營銷傳播向數(shù)字營銷傳播轉變的過程中，廣告人需要適應環(huán)境變化，重新確立自己的核心專業(yè)價值，高校廣告人才培養(yǎng)也需遵循互聯(lián)網(wǎng)廣告行業(yè)發(fā)展規(guī)律，積極開展智慧教學，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造優(yōu)質平臺，最終培養(yǎng)滿足廣告產(chǎn)業(yè)集約化、融合化、多樣化、精準化發(fā)展要求的高質量畢業(yè)生。

1 貼近數(shù)字傳播時代培養(yǎng)高校廣告人才

2019年，全國普通本?？飘厴I(yè)生758.5萬人，比2018年增長了0.7%，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈。同年，《中國互聯(lián)網(wǎng)廣告發(fā)展報告》指出，國內廣告行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量約為593萬人，廣告從業(yè)人員增幅為6.32%。由此可見，廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對專業(yè)人才的渴求更甚?！盎ヂ?lián)網(wǎng)傳播+創(chuàng)新營銷”已然成為引領廣告市場發(fā)展的主導力量，促使傳統(tǒng)和新興廣告從業(yè)者的人員結構不斷調整。目前國內廣告業(yè)人才供需雙側都存在較大的問題，但主要矛盾在供給面，產(chǎn)學落差大，教與學不匹配問題嚴重。數(shù)字傳播革命對廣告人才素質與能力結構提出了新的要求，廣告業(yè)需要有創(chuàng)新精神，快速適應產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與社會環(huán)境變化，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人文傳媒素養(yǎng)，尤其是掌握社會化傳播與數(shù)字媒介技術的人才。但當前高校傳統(tǒng)教育定位下培養(yǎng)的廣告畢業(yè)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，在面對人才市場需求變化時難以與之形成良性對接。廣告學專業(yè)制定的教育目標普遍強調培養(yǎng)學生理論與知識水平，在實踐環(huán)節(jié)過于陳舊僵化，作為高校實踐教學重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文無法實現(xiàn)知識應用轉化，不能確實反映市場發(fā)展與就業(yè)需求，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)業(yè)能力上收效甚微[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告學畢業(yè)設計教學的深度融合

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進中面臨的問題

自1999年始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已推行了21年?！?019年中國大學生就業(yè)報告》指出，我國高校本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率總體不足5%。2018屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例僅有2.7%，而在畢業(yè)三年創(chuàng)業(yè)的存活率僅有44.8%。這表明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了“雙低”現(xiàn)象，其原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推行過程中陷入了誤區(qū)，如教育理念被“窄化”，與專業(yè)教育割裂，業(yè)界參與有限等。因學科綜合交叉特點，這些痛點在廣告專業(yè)教學改革中體現(xiàn)尤為明顯。國內多數(shù)高校廣告學專業(yè)在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中都遇到了一些瓶頸，導師能力欠缺與隊伍結構不合理、交互式實踐平臺匱乏、校企合作資源與網(wǎng)絡技術支撐不足等問題亟待破解[3]。

2.2 廣告學專業(yè)畢業(yè)設計實戰(zhàn)改革的意義

首先，從專業(yè)建設角度看，畢業(yè)設計是高校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學實踐環(huán)節(jié)，既是對廣告畢業(yè)生四年專業(yè)學習的一次系統(tǒng)檢視，也是對學生綜合素質的大考查，面對人才需求條件的變化適時創(chuàng)新改革畢業(yè)設計，對于高校廣告專業(yè)評估人才培養(yǎng)質量，檢視培養(yǎng)方案，調整專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有重要指導意義。其次，從學生就業(yè)角度來看，廣告畢業(yè)設計可以通過營銷傳播實戰(zhàn)鍛煉學生的創(chuàng)新思維和執(zhí)行力，提高畢業(yè)生對求職市場的認知度，為適應人才市場與良好就業(yè)提供延續(xù)價值，促進高校教育與就業(yè)需求實現(xiàn)深度匹配。第三，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來看，廣告學是一門應用性極強的新興學科，畢業(yè)設計實戰(zhàn)可以充分與業(yè)界形成互動互惠，打破高校教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的壁壘，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，促進成果應用轉化。在為學生提供創(chuàng)新空間和創(chuàng)業(yè)機會的同時，為市場選撥專業(yè)精英，輸出優(yōu)秀廣告人才。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與廣告學畢業(yè)設計的融合

2.3.1 明確以“學生”為落腳點

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關鍵作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終落腳點在學生，當學生樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實踐，才可以說這一教育起到了實際的作用。但目前多數(shù)高校教學授課方式，側重于靜態(tài)講授，產(chǎn)學存在落差，教學內容設計與業(yè)界實際發(fā)展差距頗大，實踐環(huán)節(jié)占比不足，教育資源不平衡。尤其是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，國內大多數(shù)高校的廣告學專業(yè)還停留在畢業(yè)論文寫作訓練階段，少數(shù)開展畢業(yè)設計改革的也多停留在模擬階段，畢業(yè)設計作品缺乏市場檢驗，難以評估實際應用價值，導致對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價不夠客觀，專業(yè)能力也得不到足夠的鍛煉，無法學以致用，與業(yè)界發(fā)展脫節(jié)。

2.3.2 以畢業(yè)設計實戰(zhàn)為載體

理念轉化為實踐，需要依托于教學載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告畢業(yè)設計教學進行深度融合，需要根據(jù)高校發(fā)展與專業(yè)定位建立有自我特色的雙創(chuàng)教育生態(tài)體系，實現(xiàn)內容體系與畢業(yè)設計互為支撐，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應數(shù)字傳播革命需求的廣告人才。要深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告畢業(yè)設計教學，必須堅持實戰(zhàn)創(chuàng)新，活化課程設計，增強教學指導彈性，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展強化人才培養(yǎng)定位與專業(yè)特色，重視畢業(yè)設計的質量與效率。同時，能洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，將最新的數(shù)字營銷思維、創(chuàng)意傳播觀念、設計技術與市場調查方法引入畢業(yè)設計實踐，與業(yè)界充分開展雙向互動，實現(xiàn)資源整合共享，才能最終反哺專業(yè)發(fā)展。

2.3.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為改革驅動力

畢業(yè)設計改革需要強有力的驅動力，高校在教學改革過程中首先必須解決驅動力不足問題。高校是廣告人才培養(yǎng)的主陣地，而學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體力量，順應市場提高畢業(yè)生競爭力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須激發(fā)并釋放畢業(yè)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，以此驅動高校畢業(yè)設計教學改革，只有在良好的教育生態(tài)體系下，才能實現(xiàn)高質量畢業(yè)人才的輸出與培養(yǎng)。

3 廣告學本科畢業(yè)設計教學改革的主要策略

高校廣告本科專業(yè)建構以“雙創(chuàng)”理念為指導的畢業(yè)設計實戰(zhàn)教學模式，應以廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向開展教學改革，從教學理念到改革實踐分階段、漸進式穩(wěn)步推進。

3.1 編創(chuàng)廣告學畢業(yè)設計實戰(zhàn)指導教材

專業(yè)指導教材是畢業(yè)設計實踐的藍本與依憑，每個專業(yè)的畢業(yè)設計都需要有指導書或設計手冊，幫助畢業(yè)生更好地找到合適的選題，為開展畢設提供過程指導。教師也可創(chuàng)造性地使用教材結合實際開展教學。但目前，國內針對畢業(yè)設計或本科論文寫作公開編著出版的教材極少。已有教材可歸納為三大類：一類是為高校開設畢業(yè)論文(設計)寫作課程而編著的教材，例如陳妙云、禤勝修編著，廣東高等教育出版社出版的《應用型大學本科畢業(yè)論文(設計)寫作教程》等。一類是專門針對某類專業(yè)編著的畢業(yè)設計(論文)教材。例如何輝、朱和平編著，湖南大學出版社出版的《設計專業(yè)畢業(yè)設計與論文寫作指導》；蔣正清主編，華東理工大學出版社的《數(shù)字動畫畢業(yè)設計指導》等。第三類是高校聯(lián)合畢業(yè)設計作品集。例如中國建筑工業(yè)出版社出版的《學科融合·多元探索2019三校聯(lián)合畢業(yè)設計作品集》，展示北京林業(yè)大學、北方工業(yè)大學、北京交通大學三?？鐚W科、跨專業(yè)開展聯(lián)合畢業(yè)設計的成果。這三所學?，F(xiàn)已建立起一套行之有效的教學方案，形成了較為系統(tǒng)的聯(lián)合教學模式。

經(jīng)筆者查閱，國內廣告學科尚沒有一本集理論與實戰(zhàn)于一身的本科畢業(yè)設計指導教材。2020年7月，上海人民美術出版社出版了由熊微編著的《藝術設計專業(yè)論文寫作》，其中在第三章設計文案與常用文稿中，用兩個章節(jié)介紹了廣告文案與設計策劃書的實用文體寫作，這是目前為止唯一一本公開出版的涉及廣告設計寫作指導的圖書。該書適用于各大院校藝術設計專業(yè)學生，但更側重于論文寫作方面的指導。而廣告學本科畢業(yè)設計應強調實戰(zhàn)營銷傳播項目的完整性與落地執(zhí)行效果，對畢業(yè)生如何較好地完成一項整合營銷全案而言，該書并不能提供完整系統(tǒng)的指導，專業(yè)實用性和創(chuàng)新針對性較弱。

由上述分析可知，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，兼有理論與實踐參考價值的廣告畢設指導教材嚴重匱乏。要為數(shù)字營銷傳播時代輸出高質量廣告人才，必須不斷創(chuàng)新畢設教學內容，加快實踐教材建設的步伐。有條件的高校可以根據(jù)專業(yè)特色與市場需求，與業(yè)界專家合作編寫畢業(yè)設計實訓指導教材，進行實戰(zhàn)經(jīng)驗分享與畢業(yè)設計成果展示。

3.2 建立校、企、媒跨界專家混合指導團隊

一個完整的廣告畢業(yè)設計實戰(zhàn)項目，主要包括市場分析、營銷策劃、創(chuàng)意設計、媒介投放和效果評估五大部分，既考驗學生的綜合能力，也考驗指導教師的專業(yè)水平。多數(shù)高校的廣告畢業(yè)設計指導隊伍往往由在校專業(yè)教師組成，實務經(jīng)驗和項目資源不足，導致畢設實踐無法真正“實”起來，畢設效果與影響力遠遠不夠，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到最大化發(fā)揮。

校、企、媒即對應高校廣告專業(yè)、廣告主企業(yè)、廣告?zhèn)鞑ッ襟w三方。在商業(yè)實戰(zhàn)中，廣告主、傳播媒體、廣告公司是構成產(chǎn)業(yè)主體的三大重要組成部分，學生組成畢設團隊，承擔廣告公司職責，在導師的指導下完成真實客戶的營銷策劃項目。廣告畢業(yè)設計采用“校企媒”跨界專家混合指導，高?？梢詾榭缃鐚燁C發(fā)聘書，搭建三方合作指導平臺，邀請實務精英深入專業(yè)教學現(xiàn)場，做好長期管理與溝通。這樣一支混合指導團隊覆蓋廣告畢業(yè)設計全過程，根據(jù)導師所長，分工協(xié)作聚力指導?？梢源蛲ㄐ扰c校外聯(lián)系渠道，把理論與實踐結合起來，既有助于為專業(yè)教學帶來有效延伸，又能通過跨界融合實現(xiàn)共建共享，充分發(fā)揮畢業(yè)設計的實踐應用價值。

2019年12月，國內首個校企媒“融媒創(chuàng)新工場”在安徽大學揭牌成立。該校新聞傳播學院、中國中鐵四局黨委宣傳部、新華網(wǎng)安徽頻道、安徽廣播電視臺公共頻道簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，四方合作聯(lián)合創(chuàng)建“融媒創(chuàng)新工場”，并聘任了多位業(yè)界導師參與指導實踐教學環(huán)節(jié)。這一平臺著力解決三個問題：一是讓學生在校期間的社會實踐“實”起來；二是為媒體提供更為優(yōu)質的人力和內容；三是為企業(yè)實踐活動理論化提供支持。這一可以說是國內校企媒合作的典范，為高校實現(xiàn)產(chǎn)教融合提供了可參考的樣本模式。

3.3 舉辦畢業(yè)設計云展覽與直播答辯

畢業(yè)設計展覽是面向全校師生、社會公眾展示畢業(yè)生作品、檢驗學習成果的重要方式。高校畢設展旨在通過線上線下展覽進行優(yōu)秀作品評選與宣傳推薦，全方位立體式地展示高校畢業(yè)生作品與精神風貌，令校園學術與文化走進社會大眾視線。2020年因新冠肺炎疫情影響，以數(shù)字技術、創(chuàng)新參與賦能的“云畢業(yè)”成為全球高校的熱門話題，福建工程學院亦在網(wǎng)絡平臺“古田路9號”舉辦了2020屆“創(chuàng)無界”廣告畢業(yè)設計線上展。其實高校畢業(yè)設計線上展覽早已有之，不過多集中在藝術設計類專業(yè)，且多是把線上作品通過拍攝掃描簡單搬到網(wǎng)絡靜態(tài)展示。

隨著數(shù)字科技的發(fā)展，云展覽應運而生。目前的畢業(yè)設計云展方式主要包括兩大類：一是高校自主舉辦的數(shù)字虛擬展。例如中央美術學院啟動“彼時·此時”2020央美線上畢業(yè)季展，以校內6000m2美術館為藍本，打造了一座有四大展廳的“3D虛擬美術館”，通過數(shù)字建模還原了美術館展示作品的場景，參觀者可根據(jù)圖標的提示游走于各個虛擬展廳。二是通過與專業(yè)的網(wǎng)絡媒介展示平臺合作辦展。例如雅昌藝術網(wǎng)聯(lián)合國內各大美院打造的青年藝術家推薦平臺——雅昌在線畢業(yè)展，從2015年到2020年，已有包括清華大學美術學院等46所高校先后參與了線上展覽。再如從2017年開始由動畫學術趴舉辦的“AniOne線上展”，有中國傳媒大學動畫學院、北京電影學院動畫學院等諸多國內知名高校參與。次年與以“獨立動畫”聞名的視頻平臺嗶哩嗶哩小宇宙合作，推出了“2018畢業(yè)作品巡禮”，并與中國動漫金龍獎官方達成投稿合作。既以線上展為契機推廣全國范圍內動畫專業(yè)的優(yōu)秀畢設作品，發(fā)掘優(yōu)秀的青年動畫人，為其提供與行業(yè)一線動畫公司的交流機會與合作資源，又豐富了平臺方的內容資源，擴大了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的社會影響力，為畢業(yè)生走出校門踏入職場搭建了更廣闊的展示傳播舞臺。

早在2014年5月，清華大學就進行了第一次博士畢業(yè)論文在線直播答辯，清華園內數(shù)百名師生全程在線觀看了直播。這一方式一方面真正實現(xiàn)了答辯的公開公正，一方面給答辯學生提供了更大的展示空間。答辯視頻還在清華“學堂在線”課程開放平臺上線，供師生學習參考。在線直播答辯現(xiàn)已被國內外高校廣泛應用，與線下答辯本質上是一樣的，不同的是，直播將線下線上兩者結合起來，答辯的核心依然是師生與內容。但在線直播答辯的后臺互動數(shù)據(jù)積累和內容討論優(yōu)勢更為明顯，特殊時期在線答辯還能節(jié)約成本，傳播范圍更廣。

雖然畢業(yè)設計云展與直播答辯是疫情防控之下高校的應時之舉，但其優(yōu)勢不可否認，亦是數(shù)字化時代“互聯(lián)網(wǎng)+教學”應用成果的創(chuàng)新之舉。廣告專業(yè)畢業(yè)設計實戰(zhàn)項目策劃本身包含線上與線下的宣傳活動部分，需要通過社會化媒體傳播廣告主品牌信息和活動內容，取得雙向傳播效果。這一專業(yè)特點更適合在畢業(yè)設計展覽與答辯過程中啟用在線方式。未來，線上與線下結合的畢業(yè)設計流程將會更緊密地融合發(fā)展，在技術層面具備的條件下，線上的增值效果也會更加明顯。廣告學專業(yè)畢業(yè)設計要走創(chuàng)新實戰(zhàn)之路，必須走出校園，畢設展覽與答辯也要走出封閉的教室場地，通過線下線上結合、全媒體推送的方式向社會大眾展現(xiàn)廣告學子的成果與努力。

3.4 構建科學、有特色的質量評價體系

廣告學專業(yè)畢業(yè)設計質量評價攸關教學實踐目標的實現(xiàn)。打造一套有特色的科學質量評價體系，首先要考慮符合高校廣告專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標，既重實務能力又重專業(yè)素養(yǎng)，能充分激發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與熱情，塑造專業(yè)品格。畢業(yè)設計對學生完成實戰(zhàn)策劃進行系統(tǒng)全面的考核，可突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的考核指標。其次，要堅持可行、有效、貫穿全程的構建原則。從學生組隊與導師雙向選擇、客戶項目挖掘、活動宣傳執(zhí)行到后期辦展答辯，全程進行監(jiān)管與把控，以保障畢設順利進行。廣告畢業(yè)設計最終成果需至少包含畢業(yè)設計報告、策劃案作品兩部分，項目完成可涵蓋多元化傳播內容、多種廣告媒介形式。第三，打造有特色的質量評價體系。廣告專業(yè)在高校制定的質量評價體系一級評價指標基礎上，可根據(jù)專業(yè)特點具體細化二級評價指標，著重考查學生綜合素質與實戰(zhàn)能力[4]?；趯崙?zhàn)特點考量，可選擇自評與他評相結合的評價方法，并給予學生自評權限。根據(jù)實際情況合理分配導師評分、展覽效果分值、答辯分值的權重。

3.5 整合廣告學畢業(yè)設計宣傳平臺資源

廣告專業(yè)畢業(yè)設計實戰(zhàn)一般可設置一個畢業(yè)籌備組和若干產(chǎn)學組，畢籌組學生負責本屆畢設統(tǒng)籌工作，策劃畢設展覽，整合媒介平臺配合各產(chǎn)學組進行項目宣傳，以推廣畢設主題活動，提高專業(yè)知名度與美譽度為己任。在畢業(yè)設計開展的時間周期里，整合畢設宣傳資源，優(yōu)化傳播環(huán)境，最大限度對外對內開展宣傳是其主要工作。高校學術活動要走出校門，為社會大眾所知，與業(yè)界建立長久互惠的關系，做好自我宣傳、塑造專業(yè)品牌是關鍵。廣告畢業(yè)設計實戰(zhàn)可整合的平臺資源主要有以下三類：第一類為高校自主傳播平臺，如高校與二級學院官網(wǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、畢業(yè)設計微博微信公眾號等；第二類是項目客戶方宣傳渠道，如廣告主網(wǎng)站、企業(yè)微博微信公眾號等；第三類是行業(yè)協(xié)會和教育傳播類平臺，如地方院校所在的省級廣告協(xié)會，教育宣傳部門網(wǎng)站等。此外，廣告畢業(yè)設計展具有足夠的傳播亮點，也會吸引社會化媒體的跟蹤報道和社會大眾廣泛關注。整合并充分運作好以上宣傳平臺，無疑會給畢業(yè)設計帶來良好的傳播效果，提高高校的社會影響力。

3.6 合理運用畢業(yè)設計系統(tǒng)開展信息化管理

運用中國知網(wǎng)大學生畢業(yè)設計系統(tǒng)、校友邦系統(tǒng)等網(wǎng)絡平臺管理畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學，正成為國內眾多高校的常態(tài)。專業(yè)的高校畢業(yè)設計系統(tǒng)可以輔助加強信息化流程管理，更好地督促學生按時完成畢設項目各階段工作，督導教師及時審核學生工作進度，并有助于實現(xiàn)無紙化辦公，環(huán)保而高效。這些系統(tǒng)的使用價值還在于可以實現(xiàn)過程資料留存，形成歷屆畢業(yè)設計作品數(shù)據(jù)庫，便于進行學生電子檔案歸檔管理，教務完成年度統(tǒng)計與質量評估工作，更是為廣大師生提供資源共享、查詢和存儲功能，而其中的學術不端檢測有利于避免抄襲行為，激發(fā)學生原創(chuàng)熱情。廣告專業(yè)畢業(yè)設計可根據(jù)實戰(zhàn)項目需求，進行系統(tǒng)使用配置，如中期檢查環(huán)節(jié)、預答辯以及最后的評分配置與推優(yōu)方式，均可定制服務，以更好地為師生提供數(shù)據(jù)記錄與查詢服務。

3.7 實現(xiàn)畢設創(chuàng)新價值與創(chuàng)業(yè)“溢出”效益

廣告畢設過程中的創(chuàng)新產(chǎn)品設計、概念包裝、營銷傳播模式可以為廣告主、廣告媒介等客戶方提供新產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)意來源，優(yōu)化媒介投放計劃，尋求市場細分藍海靈感。在創(chuàng)新指導過程中，強調設計成果實用性，要控制傳播制作成本，這樣才能提高創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的可能。廣告策劃項目需要對受眾的消費觀和生活方式進行科學的市場調研，在這一過程中可以充分鍛煉學生的市場洞察能力，從消費需求中汲取創(chuàng)新元素，經(jīng)過實戰(zhàn)檢驗后才可能較快地被市場接受，實現(xiàn)成果應用轉化，最終產(chǎn)生商業(yè)價值和社會效益[5]。

廣告畢業(yè)設計實戰(zhàn)中有部分大學生創(chuàng)業(yè)團隊項目，這些項目有些來自學生或導師提出，有些來自校企合作平臺。因大學生缺乏社會經(jīng)驗與資金資源，在創(chuàng)業(yè)實施過程中必然存在一定風險，可以從政府政策、學校導師、校企合作平臺等方面給予最大限度的幫助，指導學生注重創(chuàng)業(yè)效率與質量，鼓勵學生提高成果轉化意識，并積極孵化優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目。在將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果付諸于實際的過程中,可形成商業(yè)計劃書、成果報告、版權注冊等，吸引創(chuàng)投機構關注和資金投入。以大學生創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)設計內容，一方面能將廣告學科領域專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，另一方面可以使高校畢業(yè)生、廣告主企業(yè)、廣告媒介等從中獲益，實現(xiàn)高校圈創(chuàng)業(yè)“溢出”效應，甚至打造出一批數(shù)字傳媒高新企業(yè)，輻射地方經(jīng)濟并服務社會發(fā)展。

4 結束語

隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念推動下的教學改革不斷深化，為教育強國工程發(fā)揮了重要的人才支撐功能。教學改革是提高廣告人才培養(yǎng)質量的主要方式，但改革也不能盲目推進，更不能半途而廢。廣告畢業(yè)設計教學改革與實踐必須符合高校專業(yè)定位，堅持順應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，還要做好前期教學調研與人才市場考察，征詢各方意見。同時，畢業(yè)設計改革也要保持一定的前瞻性并能循序漸進，不急于求成，更不能照搬經(jīng)驗，跟風而上。每所高校每個廣告專業(yè)都有自身的優(yōu)勢，也存在一些不足，面臨不同的發(fā)展機遇與改革壓力。因而，面對復雜、多變的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，高校應根據(jù)內部專業(yè)情況、外部資源等綜合考慮評估改革風險與成本，思考并選擇最契合自身發(fā)展實際的改革方案，制定合情、合理、合乎實際的改革策略。