芻議高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮

陸娟娟

【摘要】學生是教育的主體，教師在教學活動中要為學生的“主體地位”而發(fā)揮“主導作用”，教育的最終目的都是為了學生的成長。英語是一門實踐性很強的學科，需要教師為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，把教學的“舞臺”讓給學生，以學生為中心，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。本文從培養(yǎng)學生主體能動性的必要性出發(fā)，結(jié)合教學實踐，對提高高中生英語主體能動性策略進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 主體能動性 培養(yǎng)

在高中英語教學中，提高高中學生英語學習的主體能動性具有重要的作用。培養(yǎng)學生的主體意識，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生的學習實踐能力，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)學生主體能動性的必要性

1.是高中教學改革的必然要求。隨著國際化和全球化的不斷深入，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成果?？墒?，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式已經(jīng)不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。而主體能動性正是在這種境遇下提出來的，《英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……。”把學生主體能動性作為教學的主要模式?？梢姡l(fā)揮學生主體能動性不僅是教學模式改革的出發(fā)點，而且也是課程改革的必然要求。

2.是提高高中英語教學質(zhì)量的必然之路。中國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學?！比欢?，在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式里，整堂課都是教師在講，學生只能被動的接受，這種具有中國傳統(tǒng)式的教學方式，在很大程度上扼殺了學生的學習興趣，限制他們的能力發(fā)展。而對學生進行主體能動性的培養(yǎng)，學生成為教學活動的主體，教學活動以學生為活動中心，讓學生在課堂中處于主導地位，調(diào)動學生的積極性，主動參與到教學活動中去，激起學生學習的興趣，刺激學生的求知欲，使學生由被動的接受知識到主動的尋求知識。可見，在高中英語課堂教學中發(fā)揮學生的主體能動性已成為提高教學質(zhì)量的必然之路。

3.是提高學生的綜合能力的有效途徑。隨著社會經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神?？梢姡囵B(yǎng)學生主體能動性，不僅能培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，還能培養(yǎng)學生對美的感知能力，是提高學生的綜合能力的有效途徑。

二、發(fā)揮學生主體能動性的策略

1.改變教學觀念，確立為學而教的思想。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的根本是學生，教育的主體也是學生，把“舞臺”讓給學生。為學而教，教師為主導，學生為主體，認識學生、發(fā)現(xiàn)學生、促進學生，一切圍著“怎樣讓孩子學會”這樣的中心進行。把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅實的思想基礎和提供可能。

2.課堂教學情景化，營造學生主動參與的氛圍。英語是一門實踐性很強的學科，英語的學習更需要學生主體能動性的發(fā)揮，在英語教學中教師要盡量利用有限的課堂時間創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容，通過講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等方式，將學生置身于一個特定的情景，鼓勵學生積極參與，把課堂變成教會學生用英語進行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實踐，也可講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等，采用多種手段，調(diào)動了學生參與的積極性，樹立學生的自信心，建立充滿情趣的氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3.開發(fā)非智力因素。未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。英語教學的最終目標就是為了交際，通過交際活動，使學生形成運用英語的能力。但在英語學習中，學生往往存在缺乏信心，膽怯等問題，影響學生英語能力的形成。這就要求教師盡可能地給學生創(chuàng)造成功的機會，通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，及時肯定學生在學習過程中積極的表現(xiàn)，樹立自信心。

三、總結(jié)

高中英語教學中，我們要充分認識到加強學生學習的主觀能動性的培養(yǎng)與激發(fā)的重要性，不僅就可以激活學生的學習思維，還能有效的促進學生語言學習的主動意識，真正彌補目前英語教學的不足，全面的提高高中英語的教學質(zhì)量。

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