芻議分層教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的運用效果

常磊

【摘要】本文主要簡單的介紹了在中學(xué)英語課堂中實施分層教學(xué)的目標(biāo)，對分層教學(xué)在中學(xué)英語課堂中運用的重要意義進(jìn)行分析，探討了分層教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用，以保障中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，從而提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 中學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革不斷地深入，我國中學(xué)英語教育也隨之開展教學(xué)創(chuàng)新活動，以滿足素質(zhì)教育改革的要求。在中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活地應(yīng)用于實際生活中，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。為此，中學(xué)英語教師不可再沿襲過去“填鴨式”的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用分層教學(xué)策略，以保障中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)英語分層教學(xué)的目標(biāo)

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，初中英語為跟隨時代發(fā)展的步伐，也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進(jìn)步。分層教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，從根本上提高了我國初中英語教學(xué)水平。初中生正處于情感意識成長的關(guān)鍵時期，實際英語教學(xué)工作中必須高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在滿足初中教學(xué)基本要求的同時，為各層次智力發(fā)展的學(xué)生提供重要保障。

二、中學(xué)英語分層教學(xué)的意義

英語教學(xué)與其他科目教學(xué)一樣可以在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，初中英語無論是發(fā)音方式、文字形態(tài)還是語法邏輯均具有本學(xué)科典型的特點。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語不一樣，并不是所有學(xué)生都是從一出生就開始接觸英語，在實際學(xué)習(xí)中仍感覺比較困難。另外，初中英語學(xué)習(xí)以小學(xué)英語為基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后學(xué)生英語綜合水平層次不齊，因此，在初中英語中開展分層教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能滿足不同智力學(xué)生的實際需求，是現(xiàn)代初中英語發(fā)展的有效途徑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)還存在以下問題：

1.教學(xué)方法單一、落后。在實際教學(xué)過程中，教師過分注重學(xué)生英語解題能力的提升，忽視了學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力共同發(fā)展的重要性，這種教學(xué)方式未考慮學(xué)生的個體差異和對新知識的承受能力，導(dǎo)致課堂效益偏低；

2.英語教師過分注重學(xué)生成績的提升，實際教學(xué)具有一定的功利性，學(xué)生除了能應(yīng)付考試外，英語表達(dá)能力非常差，沒有從根本上實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。為了解決上述問題，初中英語課堂必須開展分層教學(xué)，在堅持“因材施教”教學(xué)原則的前提下，不斷提高初中生的英語綜合能力。

三、分層教學(xué)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，需要結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的實際狀況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點，據(jù)此來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分層過程中可以采用兩種方式。第一種是兩層法，這種分層方式的前提條件是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，然后再以英語考核成績?yōu)橐罁?jù)來實施分層工作，以七十分為界限。超過七十分的第一層，未達(dá)到七十分的則為第二層。這種分層方式在操作方面比較簡單，有利于教師的管理；第二種方式是則是三層法，這種分層方式是將英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生單獨做為一層，對其進(jìn)行特訓(xùn)，然后再以第一種方式來進(jìn)行分層。這種分層方式，強(qiáng)化了對英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是在實際英語教學(xué)中的這種方式很難實施。對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師則要根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以開展具有針對性的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。同樣的，教師的授課方式也可以分為兩種，一種是分層滾動法，另一種則是復(fù)式教學(xué)法。所謂分層滾動法是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出不同的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求。在對第二層英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要加以鼓勵，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。而復(fù)式教學(xué)法，則是向全體學(xué)生開展英語基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)活動，但在更深入的教學(xué)中就要把握好所要拓展知識的難度，要保證英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠聽懂，而英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則能完全掌握。

例如，教師在進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)的時候，可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對于較為優(yōu)秀的第一層學(xué)生則需要其掌握所有的單詞，并能夠背誦所學(xué)的課文，而第二層的學(xué)生則只需要掌握黑體部分的重點單詞，背誦教師勾畫出的重點段落。

四、結(jié)束語

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，是我國中學(xué)英語教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。這種全新的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更具針對性的教學(xué)，做到對癥下藥，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足之處。而且分層教學(xué)法的應(yīng)用，給予了學(xué)生更多的選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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