高職英語教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教

許澤華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化發(fā)展，英語交流就越來越重要，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，英語學(xué)科十分關(guān)鍵，在高職教育中也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高職英語教學(xué)的需求，不少教師都在運(yùn)用因材施教模式，同時(shí)也暴露出不少問題。筆者主要針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)研究，然后制定一些有效的教學(xué)方法，幫助高職英語教師因材施教。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 因材施教

現(xiàn)階段，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越多，不少高職院校進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)生的水平則良莠不齊，特別是英語知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需要另辟道路，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)整體學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)中因材施教存在的問題

首先，分級(jí)組班，難以實(shí)現(xiàn)。分級(jí)組班就是按照學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的高低，分成多個(gè)級(jí)別，然后再根據(jù)學(xué)生的級(jí)別來組建班級(jí)，進(jìn)行授課。教師可以根據(jù)學(xué)生的級(jí)別，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，但是這些模式目前無法實(shí)現(xiàn)。其次，英語教材問題。高職院校的英語教材主要包括互動(dòng)英語、綜合英語和強(qiáng)化閱讀三大部分，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可以，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，生單詞過多，文章太難，難以學(xué)習(xí)和理解，長(zhǎng)期以往就會(huì)逐漸喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與信心。再次，教學(xué)方法難以兼顧周全。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果教師以學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生為參考，進(jìn)行教學(xué)，這部分學(xué)生能夠得以學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。但是其弊端在于，英語水平一般的學(xué)生在課堂上難以理解，與教師無法溝通，感覺英語知識(shí)較為困難，難以達(dá)到因材施教的效果。

二、高職英語教學(xué)中因材施教的具體方法

1.知彼知己，百戰(zhàn)百勝。在高職英語教學(xué)中，要想更好的進(jìn)行因材施教，教師就需要全面了解學(xué)生的基本情況，包括性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。由于高職院校學(xué)生的個(gè)性差異較為明顯，所以一定要充分發(fā)揮其主觀意識(shí)，增加與學(xué)生之間的溝通，在了解他們對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的同時(shí)，給教師提意見，針對(duì)哪種教學(xué)方法比較喜歡，喜歡什么形式的課堂活動(dòng)等。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生愿意與教師接觸，把內(nèi)心的真實(shí)想法告訴教師，而教師根據(jù)學(xué)生的需求，改善和調(diào)整英語教學(xué)模式或方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與英語教材，進(jìn)行因材施教。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，要及時(shí)更新，隨機(jī)應(yīng)變，而學(xué)生也能夠感受到教師的重視，從而提高其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，并且與教師的關(guān)系更加融洽。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，分層教學(xué)。高職英語教學(xué)中進(jìn)行因材施教，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同，而制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，并且運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中將學(xué)生分層分班教學(xué)，使學(xué)生的潛力和個(gè)性得以充分展現(xiàn)，進(jìn)而提高高職英語的整體教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行分層分班教學(xué)時(shí)，教師可以在新生入學(xué)后，對(duì)其進(jìn)行英語知識(shí)綜合考察，包括讀寫聽說等，根據(jù)其綜合成績(jī)進(jìn)行分層分班。高職英語教師根據(jù)教學(xué)大綱與教材內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，分層次訓(xùn)練和布置作業(yè)，在期末考試中也按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠拿到出符合自身實(shí)力的英語成績(jī)，以此來幫助整體學(xué)生樹立信心，使其倍受鼓舞，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

3.根據(jù)專業(yè)，結(jié)合就業(yè)。在高職教育中以專業(yè)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，是集學(xué)習(xí)、管理和生產(chǎn)為一體的高等技術(shù)教育，其教學(xué)內(nèi)容需要以就業(yè)為主要方向，并有的放矢的選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好符合近期就業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建出針對(duì)性較強(qiáng)、培養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程。這就要求高職英語教師在進(jìn)行因材施教的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求和當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，開展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)課堂中，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中提升英語水平，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高職英語教學(xué)課堂上，教師也不能僅僅局限于單詞、語法、句型、寫作與閱讀教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤肟谡Z教學(xué)，根據(jù)具體專業(yè)和將來的就業(yè)方法，因材施教，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓英語教學(xué)與就業(yè)相融合。

三、總結(jié)

總之，在高職教育階段，由于受當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，英語教學(xué)十分重要。所以，高職英語教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用因材施教的教學(xué)模式，幫助整體學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，并且與專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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