協(xié)同教育國內(nèi)外研究述評

鄧華

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

協(xié)同教育國內(nèi)外研究述評

鄧華

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

協(xié)同教育是協(xié)同學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。協(xié)同教育自產(chǎn)生以來就以其巨大優(yōu)越性引起教育界的廣泛關(guān)注。作為一種先進教育理念和教育方式，協(xié)同教育在國外得到較好的研究及應(yīng)用。國內(nèi)協(xié)同教育研究盡管起步較晚，但在近十幾年卻發(fā)展迅速、成果不斐。然而，協(xié)同教育研究仍存在子領(lǐng)域有限、定義存在混亂等不足，同時信息技術(shù)的快速發(fā)展為其帶來了巨大挑戰(zhàn)，尚待進一步研究。

協(xié)同教育 研究現(xiàn)狀 反思

“協(xié)同”一詞來自古希臘語,也稱協(xié)和、同步、和諧、協(xié)調(diào)、協(xié)作、合作，意指開放系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（要素）相互作用、相互配合、協(xié)調(diào)協(xié)作，產(chǎn)生拉動效應(yīng)。協(xié)同的結(jié)果使個個獲益，整體加強，共同發(fā)展。協(xié)同不是新生事物，而是隨人類社會的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨人類社會的進步而發(fā)展的。沒有協(xié)同，人類就不能生存，生產(chǎn)就不能發(fā)展，社會就不能前進。協(xié)同學(xué)（synergetics）亦稱協(xié)同論或協(xié)和學(xué)，是現(xiàn)代系統(tǒng)思想的發(fā)展，其核心思想是協(xié)同導(dǎo)致有序。協(xié)同教育是協(xié)同學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的成果。協(xié)同教育對現(xiàn)代教育改革具有重大的意義，協(xié)同教育是現(xiàn)代教育改革的強大推力。協(xié)同教育旨在更廣領(lǐng)域內(nèi)集更多教育力量尋求合力，共謀發(fā)展，以實現(xiàn)教育效益的最大化，是未來教育的主流，是現(xiàn)代教育研究的前沿課題。

一、協(xié)同教育的產(chǎn)生

德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）是協(xié)同學(xué)的創(chuàng)立者。哈肯教授在研究激光理論的基礎(chǔ)上，于20世紀70年代正式提出［1］。協(xié)同學(xué)認為自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現(xiàn)象，在一定條件下有序和無序之間會相互轉(zhuǎn)化，無序就是混沌，有序就是協(xié)同。有序是協(xié)同的產(chǎn)物。哈肯在其所著《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》和《高等協(xié)同學(xué)》中對此進行了系統(tǒng)而精辟的論述。協(xié)同學(xué)不僅具有科學(xué)性、先進性，還具有普適性?！斗ㄌm克福匯報》曾對協(xié)同學(xué)做出這樣的評論：“哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)不僅是可以應(yīng)用于許多方面的一種物理理論，還是對整個世界進行觀察的一種新方法?！眳f(xié)同論為人們認識事物、處理問題提供了新的視角和方法。具體作為一門新興學(xué)科，協(xié)同學(xué)在近十幾年獲得迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，取得許多重大應(yīng)用研究成果。協(xié)同學(xué)除應(yīng)用于物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域外，還廣泛應(yīng)用于心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域。協(xié)同教育指聯(lián)合對學(xué)生有影響的各個社會機構(gòu)的力量，對學(xué)生進行教育，以增強教育效果，提高效率和效益［2］。協(xié)同教育作為一種新的教育教學(xué)思想與方法為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展提供了有效途徑，協(xié)同教育研究日益受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。

二、協(xié)同教育的研究現(xiàn)狀

將協(xié)同理論運用于教育領(lǐng)域已日漸成為當前國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的重要課題。

1.協(xié)同教育的國外研究現(xiàn)狀

協(xié)同教育理論研究與實踐應(yīng)用始于國外，在美國、加拿大等發(fā)達國家的相關(guān)研究開展較多、應(yīng)用較早。國外，協(xié)同理論已被運用于教育改革的多項實驗中，而且已有成功經(jīng)驗證明其對教育改革具有重大意義。90年代初，隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開始出現(xiàn)技術(shù)支持下的協(xié)同教育研究，研究者較多關(guān)注系統(tǒng)技術(shù)的開發(fā)及其應(yīng)用效果的研究，著力于協(xié)同教育平臺的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，而如今研究者把更多精力放在協(xié)同教育資源上，努力為各級各類學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、豐富、開放的教育資源和個性化的教育服務(wù)，如提供專家咨詢指導(dǎo)、制定個性化的教育方案等。美國的K12教育和國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）都是協(xié)同教育的典型代表和成功范例。

2.協(xié)同教育的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，1987年，李仲漣教授在《論心理的協(xié)同效應(yīng)》一文中首次將協(xié)同學(xué)引入教學(xué)研究領(lǐng)域［3］?！皡f(xié)同教育”首次出現(xiàn)在文獻中，一般被認為是在1996年。1996年劉純姣在《學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想》一文中提出“協(xié)同教育”，將其定義為：“協(xié)同教育是將協(xié)同學(xué)理論移植于教育領(lǐng)域，探索教育系統(tǒng)（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育構(gòu)成的教育系統(tǒng)）中的兩個主要子系統(tǒng)及學(xué)校教育系統(tǒng)與家庭教育系統(tǒng)怎樣發(fā)揮各自組織能力，在一定條件下形成合作、協(xié)同、同步、互補的協(xié)同效應(yīng)?！保?］這一定義只是關(guān)注學(xué)校教育子系統(tǒng)和家庭教育子系統(tǒng)之間的合作，而孫慶曜在2002年則對協(xié)同教育的定義和內(nèi)涵進行了科學(xué)發(fā)展，將社會教育系統(tǒng)納入其中。他提出：“協(xié)同教育是在現(xiàn)代教育觀念特別是素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下學(xué)校、家庭、社會等方面教育資源、教育力量彼此主動協(xié)調(diào)積極合作形成合力實施同步教育?！保?］近十幾年，越來越多的學(xué)者和專家關(guān)注并投身于協(xié)同教育理論和實證研究，取得較豐碩的成果。協(xié)同教育相關(guān)研究及論著逐年遞增，數(shù)量攀升。其中南國農(nóng)的論文《成功協(xié)同教育的四大支柱》、黃立新的著作《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育研究》等論著堪稱協(xié)同教育研究領(lǐng)域的代表之作。這些研究的開展和論著的發(fā)表不僅進一步豐富協(xié)同教育的內(nèi)涵，拓寬協(xié)同教育的研究領(lǐng)域，還有力推動我國協(xié)同教育不斷發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國建設(shè)了一批支持協(xié)同教育的教育資源平臺。其中，愛課程-中國大學(xué)MOOC，這一成功的精品開放課程共享系統(tǒng)，高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚及可持續(xù)建設(shè)的運營平臺，是我國技術(shù)支持下協(xié)同教育的典型代表。近年來，高等教育領(lǐng)域的協(xié)同教育開始向校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的協(xié)同創(chuàng)新方向探索和發(fā)展。

三、對協(xié)同教育研究的反思

1.協(xié)同教育研究取得了豐碩成果

隨著協(xié)同學(xué)在教育領(lǐng)域的移植和應(yīng)用，協(xié)同教育的優(yōu)勢日益受到人們的關(guān)注和認可。許多研究和實踐證明協(xié)同教育對教育改革具有重大意義，是推動現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新的強大動力和有效途徑［6］。同時，協(xié)同教育研究不斷深入和發(fā)展，從最初理論研究發(fā)展到應(yīng)用研究；研究領(lǐng)域從基礎(chǔ)教育、家校合作發(fā)展到中等教育和高等教育；協(xié)同主體從家校兩者合作育人發(fā)展到集聚各種力量協(xié)調(diào)各種因素開展協(xié)同創(chuàng)新；協(xié)同方法從單一的家?；影l(fā)展為教學(xué)方法、教育模式、教學(xué)策略多維度協(xié)同；協(xié)同方式從基本的溝通協(xié)作發(fā)展到多主體在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的人機、人人協(xié)同，網(wǎng)絡(luò)集成各類資源協(xié)同。協(xié)同教育理論研究和實踐探索都取得豐碩的成果。

2.協(xié)同教育研究存在一定的不足之處

協(xié)同教育發(fā)展迅速，成果不斐。但是目前國內(nèi)外關(guān)于協(xié)同教育的研究多局限于基礎(chǔ)教育，主要強調(diào)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三大教育體系形成的合作、協(xié)同、同步、互補的協(xié)同效應(yīng)，對于受教育者等其他力量和因素未做應(yīng)有重視和研究，且對于高等教育的研究較少。少量關(guān)于高等教育的協(xié)同教育研究主要集中在思想政治教育和心理教育領(lǐng)域，對特定專業(yè)或課程的應(yīng)用研究還存在一定空白和不足，有待進一步研究和探索。

3.協(xié)同教育的內(nèi)涵和思想仍有待深刻認知和理解

方蓉在《論協(xié)同理論在教育領(lǐng)域中的移植》一文中指出，在已有協(xié)同教育研究中，很多研究存在概念界定不清的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對“協(xié)同教學(xué)”、“協(xié)同學(xué)習(xí)”、“協(xié)同教育”等不加概念說明及區(qū)分即拿來運用，即使運用時也只是取用“合作”、“整合”的表層字面意思理解，錯誤地認為“協(xié)同”=“合作”［3］。這在一定程度上表明人們對協(xié)同教育缺乏清晰深刻的認識和理解，對協(xié)同教育與協(xié)同教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系和各自內(nèi)涵認識存在混淆和錯亂。“協(xié)同”≠“合作”，協(xié)同不是單純的合作，而是各種力量和因素的合作、協(xié)同、同步、互補。協(xié)同才能發(fā)展，協(xié)同才能進步，協(xié)同才能創(chuàng)新，教育的發(fā)展需要協(xié)同。而“協(xié)同教學(xué)”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”≠“協(xié)同教育”，前兩者不等同于協(xié)同教育，只是協(xié)同教育的組成和表現(xiàn)。

4.技術(shù)支持下的協(xié)同教育仍任重道遠

南國農(nóng)指出現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)成成功協(xié)同教育的兩個要素。這兩個要素缺一不可，缺少任何一個都不能取得成功的協(xié)同教育。協(xié)同教育平臺直接影響協(xié)同教育的成效。隨著協(xié)同教育的發(fā)展及教育信息化的需求，我國已設(shè)計開發(fā)出一大批大大小小的協(xié)同教育平臺。這些平臺在技術(shù)創(chuàng)新、功能設(shè)置和資源多元化各方面一直不斷提升和完善，但是在人機及人人互動性、資源豐富性、操作簡便性、平臺利用率、應(yīng)用和評價有效性等方面仍然存在不足，有待完善和改進。特別是隨著教育信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)已成為必需的今天，技術(shù)支持下的協(xié)同教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷發(fā)展和提升，才能適應(yīng)和服務(wù)學(xué)生的需求。

協(xié)同教育具有時代性和先進性。在教育信息化的今天，協(xié)同教育對現(xiàn)代教育改革具有十分重要的實踐意義和應(yīng)用價值。協(xié)同教育不僅是一種教育觀念，更是一種教育方法和教育策略，需要廣大教育者在實踐中不斷探索、應(yīng)用、優(yōu)化和完善，方能使其發(fā)揮出最大優(yōu)勢，有效提高教育效率，增強效果，更好地服務(wù)于各類人才培養(yǎng)。

［1］南國農(nóng).成功協(xié)同教育的四大支柱［J］.開放教育研究.2006（5）：11－12.

［2］杜棟.協(xié)同管理系統(tǒng)［M］.北京：清華大學(xué)出版社. 2008：58.

［3］方蓉.論協(xié)同理論在教育領(lǐng)域中的移植［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2010（2）：17-18.

［4］劉純姣.學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想［J］.懷化師專學(xué)報，1996（3）：23-24.

［5］孫慶曜.談小學(xué)德育協(xié)同教育的策略［J］.教育探索，2002（08）：89-90.

［6］李運林.協(xié)同教育是未來教育的主流［J］.電化教育研究，2007（9）：8-10.

本文為遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項2014年度重點課題“信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語協(xié)同教育研究與實踐”的部分成果（課題編號：WYZDA14016）。