轉(zhuǎn)變教學(xué)思想提高教學(xué)質(zhì)量

覃國萍　禹文龍　管建慧

摘 要 從“需求和就業(yè)導(dǎo)向”的視角，對(duì)高職人才培養(yǎng)模式在實(shí)際意義和理論意義、專業(yè)設(shè)置模式、課程框架體系、培養(yǎng)途徑與知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)運(yùn)行組織體系、職業(yè)教育質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞 需求與就業(yè)導(dǎo)向；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0103-02

Research of Higher Vocational Personnel Training Mode based

on Demand and Employment Oriented Perspective//TAN Guoping，

YU Wenlong， GUAN Jianhui

Abstract The paper analyzes and explains for the cultivation of higher vocational talents from demand and employment oriented perspective， especially in practical significance and the theory significance， professional setting mode， curriculum framework， training methods and knowledge development pattern， teaching operation organization system， vocational education quality assessment and evaluation.

Key words demand and employment oriented； vocational college； personnel training mode

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，本文研究的實(shí)際意義和理論意義[1-2]

我國高職教育自20世紀(jì)90年代以來獲得快速的規(guī)模發(fā)展，隨之自2000年以后也逐步提出高職教育人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐問題，2005年以來成為熱點(diǎn)。教育理論與教育實(shí)踐之間存在一個(gè)廣闊的中間地帶，這個(gè)中間地帶或中間環(huán)節(jié)是把教育理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教育實(shí)踐的橋梁。由于這方面的研究進(jìn)展緩慢，直接影響到教育理論研究成果向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，好的教育思想無法實(shí)施。

人才培養(yǎng)模式就其作用與性質(zhì)而言，恰好處于這樣一個(gè)中間地帶，是教育理論在人才培養(yǎng)過程中轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的一個(gè)重要中介橋梁。職業(yè)教育提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“以人為本、終身學(xué)習(xí)”等好的理念與途徑，如何把這些好的思想和理念通過研究設(shè)計(jì)成為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式范式，使得得以貫徹落實(shí)，就顯得至關(guān)重要。

加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與特征，在可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)生涯等觀念和終身教育理念的平臺(tái)上進(jìn)行整體思索。密切結(jié)合高職教育的辦學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)一種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式與運(yùn)行方式，有效落實(shí)手段和途徑，對(duì)最終形成一種貫通、激活、優(yōu)化培養(yǎng)全過程的高職教育人才培養(yǎng)模式范式，具有重要實(shí)踐意義。

本文研究的目的就是使高職教育人才培養(yǎng)模式形成科學(xué)、規(guī)范的范式，為具體專業(yè)在此范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，通過創(chuàng)新與變形形成具有專業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提供清晰的操作思路。這既是高職教育改革實(shí)踐的需要，也是理論發(fā)展的需要。因此，本研究兼有活化理論與深化實(shí)踐兩種價(jià)值。

2 基于需求與就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置模式改革[3-4]

高職專業(yè)設(shè)置在遵循適應(yīng)需求、量力而行、科學(xué)規(guī)范、高效與特色相結(jié)合、穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)相結(jié)合（長短并舉、寬窄并存、就近發(fā)生、適時(shí)增減）、保證重點(diǎn)的原則基礎(chǔ)上，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，面向職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和針對(duì)性。同時(shí)，行業(yè)依托是設(shè)置高職專業(yè)最重要的先決條件和可行性條件，選好依托行業(yè)，落實(shí)依托的責(zé)任、義務(wù)，即是完成專業(yè)成功設(shè)置的一半。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅使社會(huì)職業(yè)崗位的變更周期縮短，也使職業(yè)崗位的知能內(nèi)涵和技術(shù)含量更加豐富，社會(huì)職業(yè)分工出現(xiàn)明顯的綜合化趨勢(shì)。所以，有的學(xué)者認(rèn)為：“當(dāng)前，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育拓寬專業(yè)寬度的趨勢(shì)”，“當(dāng)今世界教育的一個(gè)變革趨勢(shì)是寬化專業(yè)口徑”。當(dāng)今的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，研究設(shè)計(jì)“因需培養(yǎng)”。

所以，在符合社會(huì)需要的前提下，建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置模式。對(duì)入職門檻低的通用性專業(yè)，以寬口徑、多領(lǐng)域?yàn)橹髟O(shè)置專業(yè)；對(duì)入職門檻高的技術(shù)性專業(yè)，按照窄專業(yè)、集群化設(shè)置專業(yè)。根據(jù)學(xué)生具體就業(yè)意向，逐步定位，分流按照專門化培養(yǎng)。

3 基于選擇性與柔性的課程框架體系的重構(gòu)

目前，高職課程體系存在的主要問題為：高職教育新理念沒有得到全面貫徹實(shí)施，課程設(shè)置與職業(yè)定位有偏差，課程體系存在脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)體系沒有突出高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)要求。這些問題的存在導(dǎo)致高職生技能技巧不夠，專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力不夠?；谛枨笈c就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗氄n程體系提出的以能力為核心、以行業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為依托、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的基本要求，重構(gòu)高職課程框架體系，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，并針對(duì)崗位工作來開設(shè)課程。

課程框架構(gòu)造形態(tài)是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。研究設(shè)計(jì)職業(yè)技能教育平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、職業(yè)核心能力教育平臺(tái)、體育技能與素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)教育平臺(tái)等六大平臺(tái)，建設(shè)全方位、立體化的育人格局。構(gòu)建由“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域+綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”構(gòu)成的開放、動(dòng)態(tài)、柔性課程框架體系，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)界定各課程的內(nèi)涵和功能，合理分配課程的學(xué)期與學(xué)分。

4 體現(xiàn)職業(yè)教育特色的培養(yǎng)途徑與知識(shí)發(fā)展方式改革

培養(yǎng)途徑和知識(shí)發(fā)展是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)途徑上構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)方案；突出操作技能的培養(yǎng)；以項(xiàng)目課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)模式與畢業(yè)崗位對(duì)接。研究設(shè)計(jì)“積極鼓勵(lì)、形式多樣、操作規(guī)范”的管理制度。

在知識(shí)發(fā)展方式上，要形成以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的模式，要根據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)的要求開設(shè)以綜合型內(nèi)容為主的課程，課程主要以項(xiàng)目或工作過程來引導(dǎo)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，在知識(shí)獲取方式上強(qiáng)化“做中學(xué)”的行動(dòng)導(dǎo)向。

5 基于需求和就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)運(yùn)行組織體系的改革

目前的教學(xué)管理制度與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制僵化，不能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，而且高等職業(yè)教育是面向人人的教育。因此，從整體上來說，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與就業(yè)需求是多樣化的；而從個(gè)體來看，高職學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平到學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求又都是個(gè)性化的，且具有明顯的個(gè)體差異性。

同時(shí)，很多高職院校依然將重點(diǎn)放在行業(yè)與企業(yè)需要上，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注比較少。人才培養(yǎng)方案依然堅(jiān)持的是“學(xué)校計(jì)劃導(dǎo)向”，而并非以學(xué)生的實(shí)際需求為主導(dǎo)，這就造成不管學(xué)生是否希望學(xué)習(xí)，他們不能進(jìn)行自主選擇，沒有進(jìn)行重新選擇與調(diào)整的機(jī)會(huì)。除此之外，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也并不高，直接造成他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性下降，學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較低，最終無法保證高職人才培養(yǎng)。這些反映出高職教育的一個(gè)主要問題就是教育觀念的落后，教學(xué)組織機(jī)制未進(jìn)行創(chuàng)新。所以，導(dǎo)致高職教育的教學(xué)制度與管理彈性不足，人才培養(yǎng)方案過于死板，培養(yǎng)規(guī)格不具備多樣化特點(diǎn)，無法滿足不同企業(yè)的實(shí)際需求。

所以教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革是研究設(shè)計(jì)“按需培養(yǎng)、依學(xué)設(shè)課”，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、用人單位用人需求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)、靈活、開放、柔性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)要滿足“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式的要求。把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求。

6 基于就業(yè)教育和面向人人教育的職業(yè)教育質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)改革

職業(yè)教育的教育功能應(yīng)該是面向人人、服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展和滿意就業(yè)的教育，而不是篩選淘汰。因此，要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才觀和質(zhì)量觀，要改革評(píng)價(jià)指標(biāo)與考試方式，要以職業(yè)行動(dòng)能力為準(zhǔn)則，圍繞學(xué)生“就業(yè)能力”建立質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立立體的多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，取消留降級(jí)，允許學(xué)分置換，實(shí)行彈性學(xué)制，實(shí)施過程考核為主的評(píng)價(jià)。

7 結(jié)束語

基于需求與就業(yè)導(dǎo)向視角的高職人才培養(yǎng)模式受到越來越多的高職教育工作者的高度重視和深入研究，但是需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方通力合作，才能建立完善的高職人才培養(yǎng)模式。只有構(gòu)建起以滿足社會(huì)需求就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)用人需求的技術(shù)技能型人才的“無縫鏈接”，才能提高高職教育的質(zhì)量。

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