高中英語寫作教學(xué)方法

陳子祥

摘 要：高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的英語寫作能力在很大程度上也體現(xiàn)了學(xué)生的英語能力，目前高中英語寫作教學(xué)主要采用的是預(yù)設(shè)式教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)成效較低。新課程改革對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，以往的高中英語寫作教學(xué)方法很難適應(yīng)新課程改革要求。主要分析了當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)方法 高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)生活需求以及職業(yè)素養(yǎng)需求。英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)，是眾多英語語言能力中的一個(gè)重要方面。英語寫作對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語綜合知識(shí)的掌握，提高高中生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用的能力有著重要的作用。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是學(xué)生英語能力培養(yǎng)最難的一部分，很多學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是并沒有取得很好的效果，在英語寫作中普遍存在用詞單調(diào)、寫作內(nèi)容空洞、語法錯(cuò)誤等現(xiàn)象，很難達(dá)到高中英語教學(xué)大綱的要求。下面主要是筆者對(duì)高中英語寫作教學(xué)的一些思考。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前高中學(xué)生的英語寫作得分普遍比較低，在寫作過程中常常會(huì)出現(xiàn)諸多問題，而且很多錯(cuò)誤都是一些低級(jí)錯(cuò)誤，常常讓教師哭笑不得，具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.語言點(diǎn)運(yùn)用能力相對(duì)較差

通常情況下，很多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)于語言點(diǎn)的積累以及運(yùn)用會(huì)比較重視，并沒有關(guān)注語言的信息，因此有時(shí)候雖然知道很多詞匯，但是并不會(huì)正確應(yīng)用。比如，有的動(dòng)詞需要和介詞搭配應(yīng)用，但有的學(xué)生僅僅應(yīng)用動(dòng)詞，并沒有應(yīng)用介詞，甚至?xí)e(cuò)誤應(yīng)用介詞，進(jìn)而導(dǎo)致書寫的句子漏洞百出，讓人無法明白整個(gè)句子想要表達(dá)的意思是什么。學(xué)生儲(chǔ)存有大量的短語、詞語，但是真正應(yīng)用時(shí)卻感覺無從下手。

2.句型變換能力較差

在寫作過程中，很多學(xué)生應(yīng)用的句式比較單一，句型結(jié)構(gòu)變化較少，大部分都是簡(jiǎn)單句，復(fù)合句很少。學(xué)生也不會(huì)將簡(jiǎn)單句改寫成從句或者復(fù)合句。在平時(shí)學(xué)生也學(xué)習(xí)過虛擬語氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句型、分詞等，但是在寫作中卻不能很好地應(yīng)用。甚至有的學(xué)生由于漢語文化的深刻影響，在寫作中喜歡以漢語思維翻譯英語句子，不僅不符合語法規(guī)則，句意也不能通順地表達(dá)出來。

3.篇章邏輯層次較為混亂

目前高中英語作文對(duì)于文章的邏輯層次非常注重，作者對(duì)主題的討論，以及作者闡述的個(gè)人觀點(diǎn)可以體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文章的理解，對(duì)某些事物的分析。但是，很多學(xué)生在寫作中很少有主題句，雖然偶爾會(huì)有主題句，但是具有很多細(xì)節(jié)描述。有的時(shí)候，各論點(diǎn)之間并不存在很大差別，可能兩個(gè)論點(diǎn)都是表達(dá)相同的意思，

句子之間的連接詞應(yīng)用也不合理，在內(nèi)容安排方面并沒有主次之別，這樣往往會(huì)使讀者認(rèn)為文章邏輯較為混亂，文章表達(dá)缺乏層

次性。

二、提高高中英語寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革中最核心的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在所有教學(xué)活動(dòng)中都融入這種思想，使學(xué)生充分意識(shí)到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高自身寫作能力的重要性。教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累一些短語、詞匯。詞匯就好像建筑材料，沒有詞匯，也就不可能表達(dá)句子，因此教師必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，注意收集每一個(gè)模塊中比較重要的句型以及短語，而且每天要抄寫、背誦，這樣就可以慢慢積累自己的詞匯量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)每篇閱讀課文時(shí)，一定要背誦其中的主旨段落以及具有很多短語句型的段落，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章，

記憶更多、更重要的短語句型，培養(yǎng)自己的語感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集各種題型的英語寫作文章，多收集并背誦一些常用開頭還有結(jié)尾的描寫語段。

2.注重語法以及句型訓(xùn)練

寫好單句，綜合應(yīng)用語法、句型對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作水平具有極其重要的意義。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，語態(tài)以及時(shí)態(tài)的變化一直是困擾學(xué)生的重要問題，因此需要特別注意。英語是一種結(jié)構(gòu)語言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)5種基本句型的學(xué)習(xí)，這有利于為學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的變式訓(xùn)練，注意學(xué)生多種表達(dá)能力的培養(yǎng)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等相對(duì)比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，這樣有利于幫助學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，在練習(xí)過程中教師應(yīng)該盡可能和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，盡可能使其具備真實(shí)的交際意義。

3.加強(qiáng)段落訓(xùn)練，提高學(xué)生的語篇能力

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語銜接方法。英語中的結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個(gè)完善的整體?？梢姡黄恼抡Z意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。

段落是文章的基本組成單位，段落結(jié)構(gòu)是否合理、有序可以充分體現(xiàn)學(xué)生的寫作技巧。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫好一個(gè)段落。主題句是一個(gè)段落的綱要，主題句書寫質(zhì)量對(duì)于段落的成功有直接的影響，因此段落訓(xùn)練最開始應(yīng)該從主題句著手。同時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生的謀篇布局能力，教師可以通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確分析語篇，并且掌握謀篇布局的基本技巧以及結(jié)構(gòu)詞塊的應(yīng)用技巧，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。

4.豐富寫作教學(xué)方法

目前很多高中英語寫作教學(xué)只是一味地強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的傳授，教學(xué)方法比較單一，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的靈感。很多學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺沒有東西可寫，教師可以讓學(xué)生自主選題，可以選擇他們比較熟悉或者感興趣的話題，具體而言，首先讓學(xué)生自由分組（4～6人為一個(gè)小組），每個(gè)小組自由發(fā)表自己比較感興趣的話題，組內(nèi)成員相互討論后選擇最喜歡的一個(gè)題目，然后在全班同學(xué)面前公開，最后以學(xué)生投票的方式選擇大家共同喜歡的題目。又或者可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，所謂頭腦風(fēng)暴主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)立思考后或者小組口頭討論后，將題目相關(guān)的各方面內(nèi)容全部列出來，可以隨想隨記，不需要考慮先后順序，在討論或者思考中，可以是記憶中的一些圖像、思想、片段等，然后再經(jīng)過學(xué)生之間相互討論重新對(duì)它們進(jìn)行排序，理清其中的關(guān)系。通過這種教學(xué)方法可以為學(xué)生提供更多相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷發(fā)展自己的思路，完善、修正自己的觀念。比如，在學(xué)習(xí)“Going Places”這一單元的閱讀材料前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次討

論——“Which means of transportation will you use when travelling？”大部分同學(xué)回答的都是“hiking”，此時(shí)教師就可以安排一次課堂作文——“The Pleasure of Hiking”。

總而言之，高中英語寫作教學(xué)中目前存在很多不容忽視的問題，高中英語教學(xué)中應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)這一模塊，堅(jiān)持讓學(xué)生多看、多讀、多聽、多寫、多背、多改，加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高明昊，裴蘇寧.高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究[J].海外英語，2014.

編輯 段麗君