培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的方略

陳嫦娥

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈?dāng)代著名教育家朱永新也說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。”也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。不僅如此，多讀書還能提高寫作能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣至關(guān)重要。畢竟，一個(gè)人養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他才會(huì)不斷提升自己，完善自己。如果一個(gè)人養(yǎng)不成閱讀的習(xí)慣，他會(huì)很容易寂寞，很容易煩躁，不懂得享受獨(dú)自一人的時(shí)光。

一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

目前我國中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂，主要存在著以下問題：（1）閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不夠充足。很多中學(xué)生的課余活動(dòng)最喜歡的項(xiàng)目是看電視、玩電腦、玩手機(jī)等，對(duì)于書本閱讀的興趣越來越淡。（2）閱讀內(nèi)容不豐富，閱讀功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于受高考指揮棒的影響，很多學(xué)生的讀物僅限于課內(nèi)閱讀或所謂的“作文寶典”，所以很多學(xué)生的作文缺乏靈性，內(nèi)容假大空，無病呻吟的現(xiàn)象嚴(yán)重，讀來令人生厭。（3）閱讀水平偏低，解讀文本膚淺化。很多學(xué)生帶著功利之心對(duì)待閱讀，對(duì)文本的解讀，他們經(jīng)常只關(guān)注故事情節(jié)、內(nèi)容和技巧，就使得閱讀本應(yīng)具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點(diǎn)蕩然無存。

二、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的方略

正是因?yàn)殚喿x如此重要，而閱讀的現(xiàn)狀是如此令人擔(dān)憂，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣刻不容緩，接下來對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫閱讀

我認(rèn)為不管用任何的方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀都是值得肯定和提倡的。學(xué)生不主動(dòng)閱讀，我采取強(qiáng)制性的要求，印發(fā)了20個(gè)作家的經(jīng)典文章，李敖的《萬世生表》《有意栽花花不開》《戴不茲的千古名言》；龍應(yīng)臺(tái)的《積極道德和消極道德》《相信和不相信》《跌倒》

《難局》《可以原諒不可以遺忘》；連岳的《我們都是體制》《說，是為了有尊嚴(yán)》《勇敢者的存在本身就是價(jià)值》《毒的變種》《炮打小康蚊子》《以直報(bào)怨》《哭不出正義》；張愛玲的《愛》《一別一輩子》《造人》《論寫作》；楊照的《以觀念改變未來》《設(shè)想必須更深、更遠(yuǎn)》《零距離的同理感受》《庸俗是一種罪惡》；熊培云的《抬高一厘米》《因?yàn)闊o力，所以執(zhí)著——我為什么寫作》《天堂五分鐘》；紀(jì)伯倫的《論孩子》《微言》《論美》《論工作》《論愛》《曾有七次我鄙視了自己的靈魂》《罪與罰》；王書亞的《一百只羊，有九十九》《一個(gè)世界的陰謀論》《誰帶你來，誰帶你回家》《做個(gè)聰明人的小丑》……

2.定期探討文章

一開始我會(huì)提供一些他們這個(gè)年齡較為感興趣的文章，與他們一起討論，通過討論，提高他們的閱讀興趣，灌輸給他們一些有價(jià)值的觀念和思想。比如，與他們討論幾米的《微笑的魚》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：（1）里面有幾個(gè)魚缸？（2）你的魚缸是什么？你如何打破它？討論鐘離的《等等等等》時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)問題：（1）“我”愛你，“你”愛我嗎？（2）我愛你，你不愛我，怎么辦？（3）我愛你，你不愛我，有意義嗎？討論李敖的《十三年與十三月》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：（1）李敖的選擇與被選擇是什么？（2）文中你最有感受的段落是什么？為什么？討論余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：（1）文中不合常理的地方是什么？（2）作者設(shè)置了這些不合常理的情節(jié)，目的是什么？討論《敏感少女的青春時(shí)光》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題：誰是劊子手？……

這些文章的討論，拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們的思想深度，也讓他們接收了一些有價(jià)值的觀念，這些觀念也改變了他們對(duì)閱讀的看法，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，我認(rèn)為這個(gè)做法相當(dāng)有效。

3.重新討論文章

重新與學(xué)生一起閱讀以前我印發(fā)給他們的20個(gè)作家的文章，這些文章我也是用討論的形式進(jìn)行。比如，討論李敖的《萬世生表》時(shí)，我設(shè)置一個(gè)問題：孔子作為萬世生表的原因是什么？討論《戴不茲的千古名言》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：（1）什么是不自由的自由，自由的不自由？（2）這兩種境界，你認(rèn)為哪一種更高？討論龍應(yīng)臺(tái)的《積極道德與消極道德》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：（1）什么是積極道德？什么是消極道德？（2）你對(duì)哪一個(gè)段落最有想法？請(qǐng)說一說。通過解讀這些文章，很多學(xué)生越來越熱愛讀書，他們中有大部分的人會(huì)主動(dòng)尋找這些作家的其他文章來看，也就是說，他們已經(jīng)由被迫閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，效果相當(dāng)明顯。

4.定期推薦文章

讓學(xué)生在課堂上向我推薦一些文章，向同學(xué)匯報(bào)自己的心得體會(huì)，整個(gè)班級(jí)的讀書氛圍變得相當(dāng)濃厚。很多學(xué)生都覺得閱讀讓他們改變很多。

加強(qiáng)閱讀，是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的呼喚，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓我們都熱愛閱讀、重視閱讀吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]文善明.論中學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)[J].中學(xué)語文，2007（20）.

[2]金星閃.中學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)[J].寫作，2011（20）.

編輯 薛直艷