高中地理生活化教學(xué)模式實踐分析

何玉琴

基于全面推進素質(zhì)教育的需要，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出：課堂教學(xué)應(yīng)“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！钡乩砩罨虒W(xué)自此不僅進入了中學(xué)生的課堂，也廣泛進入了學(xué)者的視線，筆者將從以下三個方面進行地理生活化教學(xué)模式的實踐研究。

一、地理生活化教學(xué)模式概念界定

學(xué)術(shù)界對地理生活化教學(xué)模式的概念界定大多是基于“生活”和“生活化教學(xué)”的研究進行定義，在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，筆者將地理生活化教學(xué)模式定義為：

教學(xué)活動中，“教”“學(xué)”雙方本著“教授和學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念，以教材為媒介教授和學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識，并將這些知識實踐性地運用于生活情境中去，學(xué)生通過在日常生活情境中消化和運用地理知識建立系統(tǒng)的地理科學(xué)知識體系，并能夠成功解決現(xiàn)實問題的教學(xué)模式。

二、高中地理生活化教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合地理科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被動地位”，負(fù)責(zé)被教師教會，學(xué)生得到的只是單純的課本知識。而地理科學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理科學(xué)的發(fā)展密切聯(lián)系著人類活動。局限于課本知識既不利于學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識系統(tǒng)，也不利于地理科學(xué)的進一步發(fā)展。

（二）學(xué)生個性發(fā)展的需要

全面推進素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，學(xué)生個性的培養(yǎng)越來越受到社會、學(xué)校和家庭的重視。地理生活化教學(xué)是基于“以人為本”的概念提出的，老師在教學(xué)過程中必須尊重每個學(xué)生的個性，當(dāng)學(xué)生參與其中時，教師充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生的個性能充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過程中來并且能在其中展示出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的才華和閃光點。而且，地理生活化教學(xué)模式中的多元評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展，教師也能通過多元評價方式了解學(xué)生的個性需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃更好地開展教學(xué)活動。

（三）現(xiàn)行高考體制和人才選拔機制的需要

高考機制改革使許多地區(qū)的學(xué)生卸掉了地理在升學(xué)“指揮棒”中的驅(qū)動力，對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，地理生活化教學(xué)模式對學(xué)生建立系統(tǒng)的高考地理知識體系和生活地理知識體系都發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)行的人才選拔機制則要求學(xué)生在地理素養(yǎng)方面具備地理知識和技能的素養(yǎng)、獲取地理信息和探究地理問題的素養(yǎng)、學(xué)會生存的素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)與合作的素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開地理教學(xué)生活化模式的開展和實踐。

三、高中地理生活化教學(xué)模式實踐中遇到的問題

（一）學(xué)校方面

1.教學(xué)條件的限制

江蘇省2009年初高中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比——【新課標(biāo)教材高中地理（魯教版·必修2）第二單元《城市與地理環(huán)境》】“有機的城市：理想的生活空間”教學(xué)設(shè)計中全程使用多媒體設(shè)備，學(xué)生在前期的資料搜集中也需要大量使用多媒體教室。藺曉燕在對張家口市的部分地理教師的問卷調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)一、二類學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配備比較齊全且使用率較高，而三類學(xué)校多媒體設(shè)備的配備及使用率都很低。教學(xué)設(shè)備的配置完善和新課改教學(xué)人才的配備是高中地理生活化教學(xué)模式實踐中最基礎(chǔ)的條件，若基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍跟不上新課改的腳步，地理生活化教學(xué)的開展將會十分困難。

2.傳統(tǒng)的成績評價機制

地理生活化教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生和教師對教學(xué)活動的多元化評價機制，傳統(tǒng)的成績評價機制簡單地將卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生選拔分類的標(biāo)準(zhǔn)。新課改以來，學(xué)校普遍將地理生活化教學(xué)引入教學(xué)活動中去，受多方面因素的影響，傳統(tǒng)的成績評價機制仍在廣泛使用，這導(dǎo)致高中生對地理學(xué)習(xí)的定位仍處于“卷面分?jǐn)?shù)才是硬道理”的認(rèn)知上，致使學(xué)生對地理生活化教學(xué)模式實踐情緒不高，阻礙了學(xué)生的個性培養(yǎng)和實踐能力的提高。

（二）教師方面

地理生活化教學(xué)模式雖然受到了師生的一致好評，但在教學(xué)活動中教師受自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)資源不足條件的限制直接影響到地理生活化教學(xué)模式的實施。地理生活化模式要求教師具備準(zhǔn)確篩選、認(rèn)真提煉、盡力升華來自現(xiàn)實生活中符合高中生學(xué)習(xí)心理的有用素材并能夠結(jié)合時下流行的社交網(wǎng)絡(luò)媒體靈活地運用到地理教學(xué)活動中去的能力，而許多老師由于對教學(xué)材料的了解和選取以及生活化教學(xué)設(shè)計和實踐經(jīng)驗的匱乏導(dǎo)致地理生活化教學(xué)模式的實踐結(jié)果大打折扣。

（三）學(xué)生方面

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式注重的是講述灌輸教材上的知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，過程機械、死板、單調(diào)。地理生活化教學(xué)模式雖然在各個環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了大量的體驗和參與機會，但受教師課程設(shè)計水平的影響，學(xué)生的生活化教學(xué)體驗經(jīng)歷和參與機會都比較少。以魯教版必修一第一單元從宇宙看地球為例，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生分組進行模擬地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，利用學(xué)校操場讓學(xué)生開展太陽高度以及辨別方向的多次教學(xué)實踐活動。而現(xiàn)實教學(xué)設(shè)計中，自然地理的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般無二，多媒體的展示只局限于教師的動手動腦，學(xué)生并沒有很好地參與進來。

高中地理生活化教學(xué)模式是新課改理念的具體體現(xiàn)，地理生活化教學(xué)活動的實施能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中改善生活質(zhì)量，真正培養(yǎng)出實現(xiàn)“中國夢”的創(chuàng)新型、實干型人才。高中地理生活化教學(xué)的實現(xiàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生以及家長的共同支持和配合，雖面臨著諸多困難，但其前進的腳步依舊穩(wěn)健。對著地理生活化教學(xué)模式實踐的日漸完善，這種教學(xué)方式會被越來越多的師生所接受。

編輯 馬燕萍