初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透

欒合東

摘 要：一個人的思想道德教育非常重要，一個人是否優(yōu)秀所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是通過衡量他的思想品德實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)在的教學(xué)中，思想品德課的有效進(jìn)行十分重要，因此，思想品德課程來培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一個重要手段。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；心理健康教育

思想品德課教師，不僅要準(zhǔn)確地把握教材與新課標(biāo)，其教學(xué)過程也要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同心理，把握學(xué)生心態(tài)來精心設(shè)計(jì)，使心理健康教育無形地滲透到教學(xué)中，這樣才算是一位合格的教師。

一、滲透心理健康教育的課堂管理

1.課堂管理模式要選擇適當(dāng)?shù)?/p>

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在思想品德這一學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動也較為自然、和諧，并營造出讓學(xué)生感覺到和教師之間的關(guān)系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學(xué)生的安全感和自主性，這樣學(xué)生能從中汲取更多積極的心理養(yǎng)分，相對減少了師源性的心理傷害，因此對學(xué)生的心理健康和心理成長是非常有利的。

2.課堂管理要行之有效

通過歷年的教育實(shí)踐證明，影響學(xué)生心理成長和心理健康的關(guān)鍵因素在于，教師在課堂上如何教學(xué)，對于學(xué)生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當(dāng)，以及能否正確使用獎勵與懲罰手段，這些都會在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實(shí)施并能促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師就要在正確的學(xué)生觀的指引下，充分利用教育學(xué)的有關(guān)原理和知識，并在心理學(xué)配合下教學(xué)。

3.課堂要努力營造良好的心理氛圍

在課堂教學(xué)中，教師不但要精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)置問題，還要堅(jiān)持課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則。即應(yīng)在愉悅性、激勵性、差異性、支援性為前提下，著力于通過情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)建立在快樂之上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎(chǔ)上建立師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中只有這樣才能讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)情緒愉悅，對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起到了促進(jìn)作用。

二、滲透心理健康教育的教學(xué)策略

1.要講究有機(jī)滲透

教師尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。思想品德課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強(qiáng)行滲透，有些教師好像為了完成某種“任務(wù)”而不論什么內(nèi)容，也不論時間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點(diǎn)”，這樣都會走進(jìn)學(xué)科滲透心理健康教育的誤區(qū)。教學(xué)中的內(nèi)部滲透與整個學(xué)科教學(xué)的具體過程是緊扣的，是有機(jī)融合的，它貴在自然、貼切。

2.滲透要講究適度

就像在目標(biāo)設(shè)定中指出的，思想品德教學(xué)中學(xué)科課程本身的內(nèi)在規(guī)定性目標(biāo)才是“主目標(biāo)”，而心理健康教育目標(biāo)是“副目標(biāo)”“輔目標(biāo)”。滲透心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)“適時有度”，即在一節(jié)課中，時間是45分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時間就有點(diǎn)過長，也達(dá)不到滲透心理健康教育的效果，使這節(jié)課變成了心理健康教育課而不是學(xué)科滲透了，因此要“適時”。與此同時，“有度”主要指以下三點(diǎn)：（1）滲透目標(biāo)不適合太高也不適合過低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性，并根據(jù)學(xué)生個性心理及個別差異循序漸進(jìn)地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動態(tài)信息，并以此為依據(jù)調(diào)整滲透的策略，即要注意滲透效度。

3.滲透要講究靈活性

學(xué)科滲透心理健康教育，從其教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，既是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，也是以活動為中心，為塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，還是以問題為中心，理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助解決學(xué)生的心理問題。從具體滲透方法來看，有角色扮演法、移情體驗(yàn)法、游戲法和認(rèn)知矯正法等；從滲透形式上看，有集體式與個別式，討論式與寫作式和分散式與集中式等。

社會中存在一個普遍的問題，就是青少年的心理健康問題，為使他們的身心健康發(fā)展，只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，加以引?dǎo)，進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

劉淑英.淺談初中思想品德課程對學(xué)生的德育和心理的培養(yǎng)[J].新課程：中旬，2013（11）.

編輯 韓 曉