和諧社會(huì)建設(shè)背景下的小學(xué)德育工作探析

何桂鳳

摘 要：在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，不僅僅對(duì)社會(huì)環(huán)境的要求是和諧的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及整個(gè)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展也應(yīng)該是和諧的。而這種觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)提出了更高質(zhì)量的要求，學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是建立在綜合培養(yǎng)前提下的一種成長(zhǎng)，不僅僅是在專業(yè)素質(zhì)方面的，同時(shí)還有學(xué)生思想道德層面的，也就是所說(shuō)的德育工作。而如何對(duì)小學(xué)生有效開展德育工作是每一個(gè)科任老師應(yīng)該思考的，畢竟小學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀是正在形成的時(shí)期，對(duì)于一些事物的判斷明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，而此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作是相當(dāng)有必要的。從和諧社會(huì)背景下小學(xué)生德育工作的重要性以及如何有效開展德育工作進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；小學(xué)；德育工作；應(yīng)對(duì)措施

隨著世界的不斷發(fā)展，各國(guó)間的交流更加頻繁，世界各國(guó)間的文化的沖擊也越來(lái)越強(qiáng)烈，而對(duì)于教育方面也是如此，給小學(xué)的校園文化帶來(lái)了更多新問(wèn)題、新觀念。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的主要目標(biāo)是構(gòu)建和諧社會(huì)。而就小學(xué)而言，小學(xué)生的德育工作是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，而我們的科任老師如何在教學(xué)過(guò)程中或者是校園文化中積極有效地開展德育工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的構(gòu)建，是需要每一個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷思考、研究的。

一、和諧社會(huì)背景下的小學(xué)德育工作的重要性

1.小學(xué)生德育工作是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分

隨著和諧社會(huì)理論的不斷深入，和諧社會(huì)對(duì)于教育的影響也在不斷增加，我們對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不再僅僅是一種基礎(chǔ)知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)而是學(xué)生思想道德的全面發(fā)展。而思想道德水平對(duì)于學(xué)生今后參加工作有著重要的影響。在某種程度上，學(xué)校對(duì)于學(xué)生道德水平的構(gòu)建在很大程度上會(huì)影響學(xué)生今后的整個(gè)思想道德水平，特別是對(duì)于還處在道德萌芽期的小學(xué)生，此時(shí)的德育工作更顯重要。

2.小學(xué)生德育工作是構(gòu)建和諧校園文化的需要

隨著教育改革的不斷深入，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅局限在一種學(xué)習(xí)能力上，而是學(xué)生一種綜合、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)校也不再僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)而是一個(gè)讓學(xué)生各方面都能夠得到發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生能夠從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，而學(xué)校也不再僅僅利用單一的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，這些都是構(gòu)成和諧校園文化的重要組成部分。在構(gòu)建和諧的校園文化中，學(xué)生的德育工作是不容忽視的，和諧的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)將會(huì)是更加完善的。和諧的校園文化下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將為構(gòu)建和諧社會(huì)提供充分的人才資源。所以說(shuō)，在小學(xué)進(jìn)行德育工作是構(gòu)建和諧校園文化的需要，是為構(gòu)建和諧社會(huì)提供持久的動(dòng)力源泉。

二、和諧社會(huì)背景下加強(qiáng)小學(xué)生德育工作的措施

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，重視德育工作的開展

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們對(duì)教學(xué)理念也應(yīng)該是不斷更新的，以便滿足社會(huì)發(fā)展的需要。而就目前來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的潮流，這也要求相應(yīng)的學(xué)校構(gòu)建和諧校園，開展德育工作。而這首先便是學(xué)校繼續(xù)教育理念的轉(zhuǎn)變，重視小學(xué)生的德育工作的開展，只有在理念上重視了，轉(zhuǎn)變了，才有可能更好地開展學(xué)生的德育工作。重視學(xué)生德育工作的開展，不僅僅是理念的轉(zhuǎn)變，其次便是教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在進(jìn)行教育工作的時(shí)候不僅僅是一種單純的思想道德提升，而是各種綜合能力（創(chuàng)新、獨(dú)立思考等能力）的提升，而這要求老師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，能夠正確理解德育工作的真正內(nèi)涵，能夠讓小學(xué)生在這人生最關(guān)鍵的階段，得到受用一生的教育。老師對(duì)于德育理念以及工作內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，有利于在小學(xué)生中更加完善、有效地開展德育工作，從而保證德育工作的效率，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

2.加強(qiáng)理論實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐

在以前的教育過(guò)程中，學(xué)生所進(jìn)行的教育大多是比較封閉的，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中所受到的教育都是被動(dòng)的，甚至是無(wú)法理解的教育，而這樣的教育可以說(shuō)是無(wú)效的。所以目前我們?cè)谛W(xué)生中開展德育工作，所面臨的是一個(gè)心智未完全成熟的群體，而此時(shí)的實(shí)踐能力就顯得尤為重要。如果在進(jìn)行教育之后，學(xué)生對(duì)于所進(jìn)行的教育完全是一種懵懂狀態(tài)，我想這種德育工作的開展必然是失敗的。所以在開展德育工作的時(shí)候，我們同樣重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化這些理論性的知識(shí)，能夠完全理解和消化這些理論上的東西，而這樣的德育工作才能為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生的心理發(fā)展，幫助學(xué)生擁有健康的心理

對(duì)目前的社會(huì)來(lái)說(shuō)，德育工作的成敗與否，很大程度上是通過(guò)心理狀況反映出來(lái)的，而現(xiàn)如今學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是相當(dāng)復(fù)雜的，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（貧富的差距、多元的價(jià)值觀念等等）這些都對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，學(xué)生心理的健康問(wèn)題將最終影響學(xué)校德育工作的有效開展。所以說(shuō)，在開展德育工作的時(shí)候，教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，畢竟心理狀態(tài)也是德育工作的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的心理隊(duì)伍，能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的具體特點(diǎn)，制作出有效的教育方式，能夠最大限度地保證學(xué)生能夠有良好的心理狀態(tài)，在尊重其他學(xué)生差異的前提下，形成自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的人才，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做好充足的人才儲(chǔ)備。

在小學(xué)開展德育工作，不僅僅是學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是時(shí)代賦予我們的使命。在小學(xué)開展德育工作，不僅僅需要老師專業(yè)的素養(yǎng)以及學(xué)校的配合，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，為德育工作開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在小學(xué)生這個(gè)重要的年齡階段如何有效開展德育工作，保證學(xué)生能從德育中得到良好引導(dǎo)，這是老師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)所進(jìn)行探索、研究的。

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[2]劉亞敏.中國(guó)學(xué)校德育使命的歷史演變與當(dāng)代走向.教育科學(xué)研究，2012（11）.

編輯 孫玲娟endprint