對農(nóng)村初中物理教學現(xiàn)狀的幾點思考

潘艷俠

摘 要：新課程改革的理念如何貫穿到實際的教學之中，目前農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀如何？如何在新課程改革的大環(huán)境下開展平時的教學工作，探究式教學法與講授法如何正確地應(yīng)用？下面就此問題展開探討。

關(guān)鍵詞：生成性；科學素養(yǎng)；課程改革；杜郎口模式；新課標

在新課程改革的大背景下，針對目前農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀，許多老師都在對平時的教學活動和教學行為進行著積極的探索和思考，以期能有更加適合和高效的教學方式和教學理念呈現(xiàn)到課堂上，并且盡量做到與自己的教學實際相結(jié)合，以便最終能找到一種適合自己的最有效的教學模式。

一、課程改革開展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實際的教學中，我認為只有一個問題：如何上好一堂物理課

1.一堂好課的標準是什么

作為一名教學工作者，我們每天都在不斷地上課、聽課、評課。問題是：怎么樣的一節(jié)課才算是一堂好課呢？一堂好課的標準有哪些呢？有人也許會說：教態(tài)自然大方、語言抑揚頓挫、板書工整有序、教法新穎多變等，像這樣的優(yōu)點其實不勝枚舉。誠然，這些都是我們對一堂好課的所謂評價標準。但光有這些還遠遠不夠。結(jié)合本人這幾年的教學經(jīng)驗，我個人認為：一節(jié)好課除了有這些個標準之外，還得有以下兩個標準：（1）一節(jié)課學生有沒有“動”起來。（2）一節(jié)課有沒有“擦出學生智慧的火花”，即疏忽而至的“靈感”產(chǎn)生（生成性）。

2.怎樣上好一節(jié)物理課

傳統(tǒng)的觀點認為要上好一節(jié)物理課，首先必須要做到“三備”即：備教材、備教法、備學生，但考慮到物理學科自身的特點，我覺得除了這三點之外，還得加上一條——備實驗，要真正上好一堂物理課，備實驗是必不可少的一部分，因為依據(jù)現(xiàn)代的教育教學理念：除了要讓學生掌握最基本的知識和技能之外，還得注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)精神，對科學問題的探究能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)主要就源自于學生實驗的開展，在做實驗的過程中學生就可以充分地體驗到自己親手做實驗、仔細觀察實驗現(xiàn)象、最后得出實驗結(jié)論的快樂，這一過程本身就可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神。

3.在缺少實驗器材的情況下，教師如何去備實驗

在農(nóng)村中學經(jīng)常會遇到這樣的情況：實驗器材嚴重不足或者干脆沒有什么像樣的實驗室，這就給平時的實驗教學帶來了極大的困難，面對這種特殊的情況，大多數(shù)老師都選擇了盡量少做實驗甚至不做實驗，但我們知道實驗教學對于學生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學科教師，我們就應(yīng)該自制實驗器材，首先應(yīng)該明確的是，我們自制實驗器材并不是因為“窮”的原因，最重要的原因是：這些自制的實驗器材有著現(xiàn)成器材所無法替代的作用和效果，而且自制實驗儀器的過程本身就是對學生完成一次很有意義的教育，他可以培養(yǎng)學生正確的科學素養(yǎng)精神，樹立艱苦樸素的意識，還可鍛煉學生的動手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂而不為呢？

二、農(nóng)村中學中“杜郎口教學模式”與“傳統(tǒng)講授式教學法”如何“博弈”

在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學模式”，這其中的最大亮點就是“杜郎口教學模式”。誠然，作為一種體現(xiàn)“還課堂給學生”的新式教學法，必然有它的可取之處。

1.學習過程中切記走極端

時下各地在學習和借鑒過程中存在著一些“誤區(qū)”，本人所在區(qū)縣均在積極、有序地開展和采用“杜郎口模式教學”法，各個學校在上級領(lǐng)導的“親切關(guān)懷下”，緊鑼密鼓地響應(yīng)起來。大有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之勢。我想：任何一種好的方法，學習和借鑒都是相當必要的，但關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W、學什么的問題，切記在學習過程中走極端，這才是辯證唯物主義的觀點。須知教育是個最需要耐心、最需要時間、最需要掌握自身規(guī)律去操作的事情。

2.講授法和探究法（杜郎口教學模式）要相得益彰

事實上，在學科教學中要正確地采用某種教學方式，必須結(jié)合自身的課型、所處的教學環(huán)境、面對的學生等諸多方面，切不可一概而論。作為一種傳統(tǒng)的教學方法——講授法，其最大的特點是“讓盡可能多的學生、在盡可能短的時間內(nèi)、盡可能快地接受盡可能多的知識”，在特定的歷史時期的確發(fā)揮過很好的作用和效果。直到現(xiàn)在在廣大農(nóng)村中仍在大規(guī)模使用，一定程度上可以這么講：由于農(nóng)村學生生活在相對比較閉塞、偏僻的環(huán)境中外加信息不暢，而且農(nóng)村學生大多數(shù)呈現(xiàn)出不善于表現(xiàn)自己，個性相對趨于保守，所以，在開展探究式教學活動時：參與討論的熱情和積極性都不是很高，知識面有限眼界不是很寬所以有些問題在討論時不能得出有意義的結(jié)論，從而導致教學效果不是很好，這時如果結(jié)合課型的特點適時使用講授法的話，反而會收到良好的教學效果。因而，我們在學習過程中一定要“隨機應(yīng)變、因地制宜”切不可走極端、只知道機械效仿，要盡量做到兩種教學方式相互配合使用、相得益彰。

編輯 王團蘭