探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

趙洪彥

摘 要：探究性教學(xué)模式突出學(xué)生的主體性，是符合現(xiàn)代教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式。通過對(duì)探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在提出有效的措施推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師必須在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)并提高能力。因此，探究性教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)展，成為教師青睞的教學(xué)模式?；诖?，本文在此淺談探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、幫助學(xué)生確立探究的目標(biāo)

從實(shí)際情況而言，小學(xué)生的探究能力是具有一定局限性的，其注意力也難以集中。這就導(dǎo)致小學(xué)生難以在探究性教學(xué)模式中找到明確的目標(biāo)，也難以約束學(xué)生的注意力。

因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生建立探究的目標(biāo)，使學(xué)生的注意力得到集中。例如，在《拔苗助長(zhǎng)》這篇課文的教學(xué)中，如果教師沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生只會(huì)將其當(dāng)作一個(gè)普通的故事，在閱讀后獲得一定的樂趣，卻沒有真正的提高。

因此，教師要求學(xué)生在閱讀課文后利用字典解決文中的生字詞，并根據(jù)課文內(nèi)容和自己的見解歸納總結(jié)課文表達(dá)的中心思想和內(nèi)在含義。此時(shí)，學(xué)生就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的性的探究性學(xué)習(xí)，就能夠在解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完成知識(shí)的積累，并提高自身的探究能力。

二、注重反饋與總結(jié)

在探究性教學(xué)模式中，教師必須注重反饋與總結(jié)。進(jìn)一步說，教師需要在學(xué)生探究后幫助學(xué)生梳理得失，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的探究性教學(xué)后，教師抽選學(xué)生分享自己的總結(jié)。學(xué)生認(rèn)為這篇文章表面老夫沒有及時(shí)地補(bǔ)救導(dǎo)致?lián)p失擴(kuò)大，是對(duì)老夫這種行為的一種諷刺。此時(shí)，教師要肯定學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中付出的努力，讓學(xué)生獲得基本的信心。在此基礎(chǔ)上，教師指出這篇課文同時(shí)也告訴我們?nèi)绻阎嗣黠@的錯(cuò)誤還不去改正就會(huì)徹底的失敗，如果老夫最終都沒有補(bǔ)救，他的損失將更大。

通過反饋，學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也對(duì)這篇文章有了進(jìn)一步的理解，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

探究性教學(xué)模式是一種迎合了素質(zhì)教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式，但其處于發(fā)展中階段。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中有意識(shí)地總結(jié)與反思，不斷提出完善的策略，以此推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

臧桂英.探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（07）.

編輯 馬燕萍