從女生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲談差異性教學(xué)

劉強(qiáng)

摘要：針對潁上二中女生數(shù)學(xué)作業(yè)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，我開展了調(diào)查研究，觀察作業(yè)抄襲的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了深層次原因。結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，本文重點(diǎn)介紹解決女生作業(yè)抄襲問題的方法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：女生作業(yè)抄襲；原因與對策；差異性教學(xué)

潁上一中擴(kuò)招后，二中生源質(zhì)量明顯下降，女生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯加重，簡單地歸因于部分女生學(xué)習(xí)不努力，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，為此我開展了調(diào)查研究，獲得了大量珍貴信息。下面以高二為例，重點(diǎn)介紹女生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的原因與對策。

一、高二女生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)狀

2015年1月20日，我給高二女生發(fā)了878份關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲問題的問卷調(diào)查，有效調(diào)查表871份，從統(tǒng)計來看：幾乎所有女生都抄過作業(yè)，文、理女生抄襲都嚴(yán)重；藝體類女生抄襲最嚴(yán)重，大多數(shù)女生基礎(chǔ)差，作業(yè)只好抄襲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分女生對抄襲行為態(tài)度麻木、不以為恥，反以為榮，而認(rèn)真寫作業(yè)女生卻被他們嘲諷為笨蛋；抄襲的手段有傳統(tǒng)的抄書、抄同學(xué)的、同學(xué)代抄，如今還借助電腦、手機(jī)，搜索答案，拍攝、傳遞答案等，具有隱蔽性強(qiáng)，識別作業(yè)抄襲閑難等特點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲原因調(diào)查

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)女生作業(yè)抄襲并不是不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡數(shù)學(xué)，主要原因有：

1.作業(yè)形式單一.教師要求統(tǒng)一，未考慮女生差異

數(shù)學(xué)課的作業(yè)大多直接從課本、練習(xí)冊上選擇，自編周練習(xí)是搜集的練習(xí)題的剪拼，而這些題目主要是鞏固性練習(xí)；這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率相適應(yīng)，形式單一、缺乏分層設(shè)置，要求統(tǒng)一，趣味性小、作業(yè)量大，讓女生喪失了興趣，滋生抄襲思想。

2.基礎(chǔ)差

二中生源質(zhì)量深受一中擴(kuò)招影響，女生高一進(jìn)校時50%以上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，沒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重制約了高中學(xué)習(xí)，無法完成高中新課程標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

3.教師不認(rèn)真

教師教學(xué)任務(wù)重，各種職業(yè)培訓(xùn)、會議等活動占用大量時間、精力，導(dǎo)致部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在只重視課堂講解，忽視作業(yè)輔導(dǎo)，布置作業(yè)隨意性大，布置作業(yè)不批、批改不規(guī)范，不指導(dǎo)督促女生糾正錯誤，甚至發(fā)現(xiàn)女生抄襲行為不管不問。

三、針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的對策

1.科學(xué)布置作業(yè)，力求量少質(zhì)高、分層要求、形式靈活

學(xué)習(xí)一節(jié)內(nèi)容時，讓女生做作業(yè)來鞏固提高，布置作業(yè)時，應(yīng)側(cè)重放在重難點(diǎn)突破上，克服“大統(tǒng)一”做法，調(diào)動其積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，減少抄襲。

（1）分層設(shè)置作業(yè)，關(guān)注女生差異

克服傳統(tǒng)作業(yè)弊端，堅持因材施教，根據(jù)女生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，編排由易及難，層層遞進(jìn)，具體做法：①對同一問題盡可能多角度設(shè)問，設(shè)問梯度由易到難，讓每位女生都能獲得不同程度的成功嘗試。②設(shè)計階梯形題組，一般分三組：A組是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)）；B組以基礎(chǔ)為主，配少量提高性題目（課后習(xí)題）；C組有一定靈活、綜合性題目（高考題）。（2）靈活選擇作業(yè)形式

①基礎(chǔ)性作業(yè)。比如，課后練習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練題等，適當(dāng)去難取精，精選精練，循序漸進(jìn)，有利于夯實(shí)女生基本技能和基礎(chǔ)知識，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，為下一步培養(yǎng)女生的各種能力做好鋪墊。

②合作性作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計的數(shù)寧特征》后，讓女生合作調(diào)查全班同學(xué)的身高，根據(jù)掌握的知識，畫出統(tǒng)計圖，并計算本班同學(xué)身高的平均數(shù)、方差等，這樣既能復(fù)習(xí)所學(xué)知識，又能發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高女生做作業(yè)的興趣，克服抄襲。

③探究性作業(yè)。比如，設(shè)計作業(yè)題，可以將作業(yè)設(shè)計成一題多解、一題多變等形式，突出人口簡單、解法活、策略多特點(diǎn)，可以調(diào)動不同能力的女生參與探究，符合女生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而避免抄襲。

2.教師端正態(tài)度.認(rèn)真批改、講評作業(yè)

（1）認(rèn)真批改作業(yè)。革新以往批改作業(yè)僅批個“閱+日期”、批個“√”或“×”來評價女生的做法，教師要幫助女生指出錯誤，適當(dāng)批注：“看看課本第幾頁再做這道題好嗎”“再認(rèn)真讀讀題目”等，采用教師批改、女生互批、師生互動相結(jié)合方式。（2）認(rèn)真評講作業(yè)，倡導(dǎo)評價多樣性?？朔鹘y(tǒng)的作業(yè)講評模式，即單純地評鑒女生完成作業(yè)的形式和結(jié)果，現(xiàn)代評價的方式應(yīng)是多方面、多角度的。

3.做好抄襲女生的轉(zhuǎn)化

（1）狠抓女生的思想教育

首先，應(yīng)當(dāng)對女生指出：你們抄襲作業(yè)是為了完成老師布置的任務(wù)，說明你們還不是不可救藥。然后告訴她們抄襲作業(yè)是不誠實(shí)的表現(xiàn)，加強(qiáng)榮辱觀教育。同時，從抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵女生間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，以溫和與寬容的態(tài)度去對待女生抄襲，反復(fù)向女生說明抄襲的種種不利，指導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)；萬不能采取當(dāng)眾指責(zé)女生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，以免嚴(yán)重挫傷女生的自尊心，給教師以后的教學(xué)帶來不利。

（2）建立嚴(yán)格的獎懲制度

加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管，老師要求女生認(rèn)真對待每次作業(yè)，布置作業(yè)必有檢查，發(fā)現(xiàn)問題查找原因，必有評價小結(jié)，及時表揚(yáng)那些放棄抄襲、開始獨(dú)立做作業(yè)的女生，逐步給每位女生建立減信檔案，把女生作業(yè)抄襲與評優(yōu)提干、享受各種獎學(xué)金相掛鉤，給那些屢教不改的女生以警示，賞罰分明。

大量教學(xué)實(shí)踐表明：作業(yè)抄襲不完全是女生的錯；針對抄襲問題，老師要正視問題并給予足夠重視，積極輔導(dǎo)“后進(jìn)生”，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)，發(fā)揮集體協(xié)作精神，就可以幫助女生改掉抄襲陋習(xí)，大幅度提高教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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