幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學教學研究

劉志亮

摘 要：實現(xiàn)初中數(shù)學教學與信息技術的整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，理應得到教師的重視與關注。幾何畫板憑借其獨特的優(yōu)勢受到教師的青睞，能夠優(yōu)化初中數(shù)學教學。

關鍵詞：幾何畫板；優(yōu)化；初中數(shù)學教學

幾何畫板是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，其主要服務于數(shù)學與物理教學。幾何畫板借助信息技術將原本抽象的教學內(nèi)容變得生動，能夠增加教學的有效性。但從目前來看，教師還沒有在初中數(shù)學教學中合理運用幾何畫板。本文在此淺談幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學教學，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、利用幾何畫板增加教學的生動性

幾何畫板以一種立足于信息技術的現(xiàn)代教學軟件，教師能夠利用信息技術輕松方便地繪制幾何圖形，能夠突破傳統(tǒng)教學資源的限制，讓初中數(shù)學教學變得更加生動有趣。

例如，在學習了相似三角形之后，教師需要讓學生對比相似三角形和全等三角形，以此增加學生的印象，讓學生更好地把握兩種特殊的三角形。此時，教師可以利用幾何畫板快速地繪制出標準的全等和相似三角形，極大地節(jié)約了課堂教學時間。

在此基礎上，教師也可以要求學生利用幾何畫板進行圖形的繪制，讓學生真正參與到學習過程中，感受信息技術的魅力，也感受初中數(shù)學教學的趣味，以此提高學生的學習興趣。

二、利用幾何畫板轉變抽象的知識

除此之外，幾何畫板還可以將抽象的知識變得生動具體。借助幾何畫板，教師能夠將傳統(tǒng)教學中難以言訴以及學生無法用肉眼觀察到的知識變得直觀具體，讓學生在觀察中獲得更深刻的認識。

以《旋轉》的教學為例，在傳統(tǒng)的教學中，教師雖然能夠利用相應的工具畫出旋轉前后的圖形，也可以通過實物進行展示。

此時，教師可以利用幾何畫板所具有的動畫功能，首先繪制出需要運動的圖形，并設計相應的運動軌跡使其在多媒體技術下進行旋轉。在此過程中，教師可以將圖形運動的軌跡標準出來，讓學生了解到圖形旋轉過程中各個邊和角的對應關系，也能夠幫助學生在腦中建立圖形運動的真實軌跡，使學生獲得更加深刻的認知，達到提高學生學習效率的目的。

幾何畫板借助了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，憑借其獨特的功能為初中數(shù)學教學提供新的發(fā)展方向。因此，教師需要在初中數(shù)學教學中有意識地運用幾何畫板，并通過實踐不斷反思，完善幾何畫板的運用，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展與建設。

參考文獻：

劉德廣.幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學教學的研究[J].中學生數(shù)理化：教與學，2015（04）.