解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景教學(xué)法的運(yùn)用

黃瓊

【摘 ? ?要】從教學(xué)育人的角度來看，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中注重利用用教學(xué)情境來展開教學(xué)，將會獲得更廣闊的發(fā)展空間。而教師在具體的教學(xué)中認(rèn)識到利用生活情境教學(xué)的重要作用，以及發(fā)現(xiàn)教師在利用生活情景進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，對教師的有效教學(xué)將產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?生活情景 ?積極作用 ?注意問題

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.020

目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的，有關(guān)于教師的教學(xué)要更加體現(xiàn)生活化的要求，一些列相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)方式逐步被提出，并且逐步得到廣大教師的應(yīng)用。其中，利用生活情景進(jìn)行教學(xué)的方式就是眾多響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念的要求而產(chǎn)生的方式之一，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到一部分教師的認(rèn)可。同時(shí)，在一些學(xué)校中，利用生活情景展開對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的方式，也逐漸被更多的教師所接納，并在具體的使用中取得了一些有效的成果。因此，在這種發(fā)展背景下，教師應(yīng)該對利用生活情景進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)手段在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行全面的了解，并且對這種教學(xué)方式在具體的教學(xué)使用中應(yīng)該注意的問題加以重視，這將會對教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用生活情景教學(xué)的可行性因素

生活情景的教學(xué)方式之所以能夠在眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中得到應(yīng)用，并逐漸推廣，主要是因?yàn)檫@種能夠和學(xué)生的日常生活情境相聯(lián)系的教學(xué)方式，在新的教學(xué)背景下，其本身所具備的教學(xué)特征，很好的適應(yīng)了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

同時(shí)，這種教學(xué)方式也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，多種因素結(jié)合起來最終造就了利用生活化情境進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要求的人性化傾向。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師利用生活情景進(jìn)行教學(xué)能夠體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)理念，表現(xiàn)出與小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求相契合的教學(xué)傾向性，從而使生活化的教學(xué)情境成為一種具有現(xiàn)代化價(jià)值的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生了解兩者之間的關(guān)系。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會將知識活用，即小學(xué)生在學(xué)會相關(guān)數(shù)學(xué)知識后能夠利用簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題，比如，在自己買東西時(shí)可以完整的計(jì)算出物品的總價(jià)格。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師利用生活情境進(jìn)行教學(xué)還能夠適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠在更大程度上契合小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。使得他們在符合其心態(tài)發(fā)展學(xué)習(xí)條件下，讓他們更加有效地習(xí)得小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，學(xué)生在生活化的情境下學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來對生活實(shí)際問題的解決。在小學(xué)教育階段，教師所面臨的是一群還沒有退卻稚氣的學(xué)生群體，這些小學(xué)生們的理性思維邏輯發(fā)展還不完善，同時(shí)他們對抽象知識的學(xué)習(xí)還存在想象性建構(gòu)以及理解接受上的困難，因此，需要教師在授課中盡量將所教知識點(diǎn)具體化、形象化展現(xiàn)。利用生活情境進(jìn)行授課的教學(xué)方式就是這樣一種能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、利用生活情景的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

盡管利用生活情境進(jìn)行教學(xué)授課的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)得到了一部分的應(yīng)用和推廣，但是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中也容易產(chǎn)生一些意料之外的問題。因此，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)利用生活化的教學(xué)情境已達(dá)到想要的教學(xué)效果的目的的話，就應(yīng)該在教學(xué)中規(guī)避這種教學(xué)方式潛在的問題，并在此基礎(chǔ)上，對這種教學(xué)方式加以有效地利用。

教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對生活化的教學(xué)手段容易在教學(xué)中存在的問題予以充分的認(rèn)識和了解。具體來講，教師可以從一下兩方面進(jìn)行認(rèn)識。

第一，盡管利用生活化的教學(xué)方式能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供積極性的幫助，但是，這也不能排除這種教學(xué)方式不會產(chǎn)生消極的影響。一般情況下，如果教師在安排生活化教學(xué)情境時(shí)，沒有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性或者沒有符合教材內(nèi)容的安排需要的話，就容易使最終的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差，也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

第二，如果教師一味地為了教學(xué)生活化而進(jìn)行生活化的教學(xué)，就容易造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的失序狀態(tài)，大量不必要的生活化教學(xué)方式的運(yùn)用會增加授課的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也會造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

根據(jù)以上的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論，即教師要想真正地發(fā)揮生活化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性作用，就應(yīng)該對這種教學(xué)方式在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行合理地規(guī)避。發(fā)揮各位教師的積極能動(dòng)性，力求促使生活化教學(xué)朝著有利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，朝著有利于學(xué)生的優(yōu)勢化學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)。

第一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力相契合的生活化題目。比如可以設(shè)置學(xué)生買東西時(shí)的簡單賬目運(yùn)算，超出了學(xué)生的生活接觸范圍，對學(xué)生來說同樣是一種抽象的題目設(shè)置。教師在具體的生活化情境的設(shè)置中還要契合教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的安排，不能張冠李戴，隨意牽連。

第二，教師在生活化教學(xué)情境的設(shè)置中還應(yīng)該合理地安排這種教學(xué)方式在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程安排中的時(shí)間比重。也就是說，教師在對這一教學(xué)方式的具體運(yùn)用中，要做到突出重點(diǎn)的恰當(dāng)運(yùn)用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)抽象的知識點(diǎn)，教師可以通過具體生活情境設(shè)置的途徑進(jìn)行詳細(xì)的、形象化的解釋。但是，對于那些學(xué)生輕易就能夠接受的知識點(diǎn)，倘若教師還花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去加以展現(xiàn)，就容易造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)秩序和教學(xué)效果，最終也會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生消極的影響作用。

因此，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮自己的觀察力和教育感悟能力，為學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，隨著新課程改革的推行和實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中所倡導(dǎo)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)傾向也也越來越受到教育界的重視，利用生活情景以開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是在響應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的號召下的產(chǎn)物。并且，通過一系列的教學(xué)實(shí)踐表明，這一教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式可以適應(yīng)當(dāng)前新課改背景下新的教學(xué)理念的要求。因此，教師在這一背景下，對利用生活情景進(jìn)行教學(xué)的授課方式進(jìn)行全面、仔細(xì)的了解，充分認(rèn)識其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并注意規(guī)避其在教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題，力爭促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)向著更加符合學(xué)生健康成長的方向前進(jìn)。