育幸福學(xué)生需靜待花開

呂秀莉

摘要：學(xué)生具有個(gè)性差別，如果只以考試成績(jī)作為對(duì)孩子的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么往往會(huì)打擊甚至摧毀孩子的自尊自信，進(jìn)而扼殺孩子在其他方面的潛能。教師需要用欣賞的眼光看孩子，呵護(hù)孩子的自尊自信，用靜待花開的心態(tài)守望孩子的發(fā)展，陪伴著孩子幸福的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；幸福；自尊

【中圖分類號(hào)】G635.1

“老師，我是小笨蛋嗎？”幾年前李旭說的這句話經(jīng)常回響在我的耳畔，同時(shí)浮現(xiàn)在我眼前一個(gè)長(zhǎng)相清秀，眼神清澈而略帶驚懼的男孩。

那是初一新生入學(xué)不久發(fā)生的一件事。大概在開學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候，我注意到一個(gè)男孩在課堂上總是坐姿端正，聚精會(huì)神的聽講，既不和同學(xué)交頭接耳的小聲說話，也不搞小動(dòng)作，只是眼神中充滿了困惑和遲疑。課下遇到他時(shí)，他總是對(duì)老師很有禮貌，態(tài)度畢恭畢敬。在課堂上做練習(xí)題時(shí)，做題速度慢，而且正答率不高，但是從上交的家庭作業(yè)來看，錯(cuò)誤倒少。一次在課堂上講解一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)他好像沒有聽懂，就在課堂上對(duì)他稍微點(diǎn)撥了一下，他好像還是不明白，我就讓他在下午衛(wèi)生大掃除時(shí)去辦公室找我。下午他按時(shí)到了我的辦公室，在禮貌地給我打過招呼之后，就站在我身邊聽我講題。我給他講了一遍，兩遍，第三遍的時(shí)候，他終于聽明白了。我看時(shí)間還早，就和他聊天，問他小學(xué)期間是否也曾經(jīng)在辦公室里接受補(bǔ)課的經(jīng)歷。他告訴我，這種情況在小學(xué)經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常在放學(xué)后被老師留在辦公室背誦。從小學(xué)一年級(jí)開始，家長(zhǎng)就一直給他輔導(dǎo)功課、作業(yè)，并且家長(zhǎng)已經(jīng)連續(xù)有好幾年的時(shí)間沒有參加過學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)了。臨走前，他小心翼翼的問我，“老師，我是小笨蛋嗎？”我一愣，急忙安慰他，“孩子，你只是從小沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)效率較低，你只要養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然而然學(xué)習(xí)效率就提高了。這不是什么錯(cuò)，孩子。”

李旭走后，我不由得陷入沉思：孩子的資質(zhì)不同，天賦有別，而無論家長(zhǎng)還是老師，平時(shí)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)校里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)懲的最主要標(biāo)準(zhǔn)。這就使得一些學(xué)習(xí)潛力較小，學(xué)習(xí)天資較平庸的孩子經(jīng)常受到打擊，而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失自信心與自尊心。長(zhǎng)期如此，孩子在學(xué)校里面怎么能感受到幸福呢？如果喪失了自信心與自尊心，孩子在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，感受幸福、創(chuàng)造幸福生活的能力都會(huì)大打折扣。作為一名教師，我怎么做才能使孩子在學(xué)校生活中感受到幸福？怎樣做才能對(duì)孩子今后生活中長(zhǎng)期的幸福有幫助？我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不是需要發(fā)生改變呢？孩子們是有差異的，我們不能要求每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中，在考試成績(jī)上必須達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子在努力、在進(jìn)步我們就可以認(rèn)為孩子是優(yōu)秀的。我們要承認(rèn)差異，理解差異，尊重差異，服務(wù)差異，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的人文環(huán)境、心理環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化教育，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的快樂。教育是“馬拉松”而不是“百米沖刺”，教育是“慢”的藝術(shù)，我們要善于“靜待花開”，不能為了孩子短時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步、分?jǐn)?shù)的提高而壓制孩子的興趣，更不能因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而使孩子失去自尊心、自信心。

后來我就有意識(shí)的多對(duì)李旭同學(xué)加以注意，并且增加和他溝通的次數(shù)。逐漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子除了學(xué)習(xí)能力較差外，從其他方面進(jìn)行評(píng)價(jià)都無愧于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生：待人坦誠(chéng)守信、樂于助人、講公德、守紀(jì)律、有禮貌；此外我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的嗓子不錯(cuò)。在一次聊天中我問他長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)，他說想成為一名歌手。后來他告訴我，他開始課余學(xué)習(xí)音樂唱法、練習(xí)發(fā)聲，并且開始學(xué)習(xí)彈吉他。從他興奮的語氣、閃亮的眼睛中我感受到了孩子的自信與幸福。李旭在課堂上一如既往的認(rèn)真聽講，雖然不能完全理解老師講解的內(nèi)容，但我再也沒有因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好而做出有損他自尊自信的事情。轉(zhuǎn)眼間初中的生活結(jié)束了，由于中考成績(jī)不理想，李旭沒有考入重點(diǎn)高中，而是進(jìn)了一所普通高中。我有時(shí)想，孩子沒有進(jìn)入重點(diǎn)高中對(duì)于家長(zhǎng)來說不是什么有面子的事情，對(duì)于老師來說也算不上是值得驕傲的事情。但是對(duì)于李旭本人來說可能倒是一件值得慶幸的事情。李旭今后或許成不了一名歌手，但是至少在他做感興趣并且能感受到進(jìn)步的事情時(shí)，找回了自尊與自信，而這對(duì)于孩子一生的影響應(yīng)該大于短時(shí)間內(nèi)提高幾十分。戴爾·卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》中說：一個(gè)人的成功15%是專業(yè)知識(shí)，85%是靠人際關(guān)系與處事能力。如果這是事實(shí)，那么我們作為一名中學(xué)教師只能陪伴孩子三年，具體到某一具體學(xué)科，對(duì)于孩子最終的專業(yè)知識(shí)來說又能占多大比例呢？恐怕是微乎其微。但是如果我們教育不當(dāng)，使孩子的自尊心、自信心嚴(yán)重受損，那么對(duì)于孩子造成的負(fù)面影響恐怕無法估量。

每一個(gè)孩子都是一顆花的幼苗，有的爛漫于春天，有的怒放于盛夏，有的綻放于金秋，有的傲雪于寒冬。每個(gè)孩子的生命之花都有綻放的時(shí)刻，時(shí)間不統(tǒng)一罷了?！兜茏右?guī)》作為我國(guó)最廣為流傳的兒童啟蒙讀物之一，目的就是要對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，為將來成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它的編排分為五個(gè)部分，詳細(xì)列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)恪守的守則規(guī)范，而把今天幾乎所有父母、學(xué)校最重視的文化學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)放在了最后一個(gè)章節(jié)，這使我們不得不敬佩作者和編者的高明與睿智。

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則要求是：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)知識(shí)與能力不涉一字，這從某種意義上也可以看做是對(duì)于孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一次撥亂反正，正本清源之舉吧。

當(dāng)孩子不再自我認(rèn)為是“小笨蛋”，自尊、自信不再受損之時(shí)，或許是孩子幸福生活的開始。培養(yǎng)幸福學(xué)生，請(qǐng)從培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心開始吧。

參考文獻(xiàn)：

【1】《人性的弱點(diǎn)》[美]戴爾·卡耐基，袁玲譯，中國(guó)發(fā)展出版社，2008，01