中學生英語學習狀態(tài)對英語學習效果的分析

李玉梅

摘要：學生的學習狀態(tài)從表面上看是一種意識層面的狀態(tài)，但是其本質是一種與文化密切聯(lián)系的社會意識品質。隨著我國素質教育改革的不斷深入，我國中學生英語學習狀態(tài)對英語學習效果的影響越來越受到廣大教師的關注。本文將就目前我國中學英語教學中學生學習狀態(tài)對英語學習的效果與影響進行分析。

關鍵詞：中學生，英語學習狀態(tài)，學習效果，分析。

中圖分類號：G633.41

正文：

（一） 引言：

多年的教學實踐使很多教師深深體會到學生的學習狀態(tài)對學生英語學校效果的重要性。很多中學生從很小的時候就開始學習英語，認真的讀課文、背單詞、記語法、做練習題，很多學習英語的方法都完成了，但是，很多學生的英語學習成績始終無法得到提升。特別是有的中學生在參加完高考后，考取了一所重點大學?，F(xiàn)實卻不容這些學生樂觀，他們的各科成績中英語成績是最差的，明顯落后于其他學科的成績。很多中學生在我國應試教育指揮棒的引領下，形成了聽不懂、說不出來的英語學習狀態(tài)，很多學生由此而感到郁悶。學生的學習狀態(tài)作為一種意識意味著它是可以被直觀到英語學習的體驗、感受、反應，是英語學習中學生最真實的樣子。中學英語教學就是在這一真實的狀態(tài)中進行的?？梢姡⒄Z的學習是中學英語教學中最根本的，中學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開其學習狀態(tài)的好壞。

（二） 中學生英語學習狀態(tài)分析

中學生的學習狀態(tài)是教師教學的基本起點，中學英語教學是在這個基點上發(fā)展起來的。大部分中學生的英語學習狀態(tài)是在其母語的學習前提下進行的，他們在學英語前已經(jīng)基本掌握了完整的母語，母語能夠幫助他們完成日常生活中的基本交流。經(jīng)過小學的英語學習，中學生已經(jīng)對英語的學習并不陌生，在這種學習狀態(tài)下，很多中學生開始了他們這一生中的英語學習。中學生的這種語言學習狀態(tài)時自上而下的、整體的、系統(tǒng)的，同時還是在母語的參與下進行的。英語作為一門比較普及的外語是在大部分中學生已經(jīng)完全掌握了母語之后才開始的，因此，他們在學習英語的過程中母語一直參與其中，并在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。大部分中學生在進入中學前，已經(jīng)在日常的生活、交流中能夠充分對母語進行運用，基本已經(jīng)實現(xiàn)了無障礙的交流與運用，根本不需要借助其他語言來表達自己的見解與思想情感。就是這樣一個學習的過程使得中學生對學習另一門語言的狀態(tài)并不陌生。有的孩子在幼兒園時已經(jīng)熟悉了最基本的英語，例如：簡單地問候對話、英語的26個字母、基本的英語詞匯、簡單的句型等。在這樣一種學習狀態(tài)下，英語學習作為一門中學生的必修課程進入了孩子們的學習領域。但是，不同于小學的英語學習，小學階段的英語學習主要是為了更好的培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生對英語學習有一種初步的感知。中學英語的學習已經(jīng)被視為一門主科來進行教學，中學英語作為參加中考的一門必考課引起了廣大中學生的關注。中學階段，中學生開始大量的接觸英語詞匯、八種時態(tài)的學習也逐漸通過課程的深入呈現(xiàn)在學生面前，學生對異國文化也產(chǎn)生了一種前所未有的關注。

（三） 中學生英語學習狀態(tài)對英語學習的效果分析

3.1、中學生的學習興趣對英語學習的效果的影響

人只要對某一事物感興趣就會產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)。由于中學生已經(jīng)具備了一定的學習興趣，這就要求教師在教學中應充分發(fā)揮教師的主導作用，對學生的學習興趣進行有機的把握，使之形成一種合力在學生的長久學習中產(chǎn)生良好的促進效果。實踐經(jīng)驗表明，學習興趣這種內(nèi)在的動機與學習狀態(tài)一旦在學生中養(yǎng)成，那么就很容易實現(xiàn)對學習目標任務的學習，學生對英語學習也不例外。可見，學習興趣將對學生的英語學習產(chǎn)生重要的影響。

3.2、中學生學習情感對英語學習效果的影響

實驗研究表明，學生的情感因素對于學生的語言學習效果會產(chǎn)生必然的聯(lián)系。中學生的消極情感主要包括緊張、懷疑、焦慮等，這些都將影響周公學生對英語學習潛力的發(fā)揮，減弱學生的學習積極性。而積極的情感狀態(tài)，例如：自尊、自信、愉快、高興等，能夠有效的創(chuàng)造出有利于學生學習的心理狀態(tài)，增加中學生的學習動機。這就要求教師要在平時的教學中多鼓勵學生，使學生產(chǎn)生自覺的、愉悅的、成功的情感狀態(tài)，不斷提高學生的學習效率，成為成功的學習者。

3.3、中學生的學習態(tài)度對英語學習效果的影響

中學生已經(jīng)基本具備了端正的學習態(tài)度，但是也有極少部分學生學習態(tài)度不夠端正，他們的成績不理想并不是因為真的學不好英語，而是根本就沒有抱著認真的態(tài)度去積極地學習，有的學生認為學習英語是一種負擔，這就造成了中學生越不想學就越學不好的學習狀態(tài)，成績不好自然也就沒有了學習的積極性，沒有了學習的目標，自己也不再努力學習了。這就要求教師必須根據(jù)學生的實際情況進行分析，充分發(fā)揮課堂教學的作用，采取不同的教學方式與策略提高學生的學習積極性。

總之，中學英語教學作為一門語言學習的課程，不同于語文課程、數(shù)學課程的教學。中學生對英語課程的學習并不具備完善的語言環(huán)境，因此，中學生的學習狀態(tài)將對英語學習產(chǎn)生重要的影響。在中學英語的學習中，并不是以英語作為母語的環(huán)境下完成的，它對于大部分中學生而言是作為一門外語的學習進入到中學生的學習領域中的。因此，中學生在不同年級、不同階段、不斷變化發(fā)展的學習狀態(tài)都會對英語的學習效果產(chǎn)生影響。這就要求教師不斷領悟新課改的精神、充分利用現(xiàn)代多媒體技術等先進手段、采取不同的教學方法與策略對學生進行教學，讓中學生的英語學習不再是一個鐘負擔，讓中學生的英語學習名至實歸。

參考文獻：

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