法語教學(xué)中研究型教育與實用型教育的區(qū)別與探討

羅峰

【摘要】近些年來，我國學(xué)習(xí)法語的學(xué)生數(shù)不斷增長，每年法語教育專業(yè)都會培養(yǎng)大量的法語人才走向社會，走向各自的工作崗位。這些學(xué)生就業(yè)后面臨的工作各不相同，接受的法語培訓(xùn)也應(yīng)該有所不同。有一些學(xué)生的就業(yè)方向是科研型，例如各個高校、科研、專業(yè)翻譯等單位，他們多接受的教育模式不應(yīng)該只是普通的實用型培養(yǎng)模式，這樣才能夠提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展的法語人才。為了更好地為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的法語人才，必須加強對研究型教育和實用型教育的認(rèn)識，針對當(dāng)前的教育環(huán)境，對高年級的學(xué)生進(jìn)行“分流”，針對將來的就業(yè)來確定教育模式，并隨之改變教材、課程以及導(dǎo)師制、學(xué)位制等教學(xué)制度。

【關(guān)鍵詞】法語教學(xué) 研究型教育 實用型教育 教學(xué)模式

0.引言

我國的法語教育起步比較晚，但是發(fā)展非?？臁＝刂沟?010年底，我國共有98所開設(shè)了法語專業(yè)的學(xué)校，這些學(xué)校每年都會為國家和社會提供大量的專業(yè)法語人才。這體現(xiàn)了我國對法語學(xué)習(xí)的重視，也證明了我國法語教育發(fā)展的如火如荼。在當(dāng)今的法語教育中同樣也存在著一些問題，其中最主要的就是教育模式的問題。一方面，我國開設(shè)法語教育專業(yè)的院校雖然很多，教育模式卻大同小異，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、教育、科研環(huán)境，另一方面大量的法語人才缺乏個人特色和競爭力，難以找到合適的工作崗位。為了解決這些問題，加強對研究型教育和實用型教育的認(rèn)識，創(chuàng)新法語教育模式勢在必行。

1.法語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1法語本科生就業(yè)分析

我國當(dāng)今的大學(xué)教育，已經(jīng)不再是以前的精英教育，而是大家都可以接受的大眾高等教育。現(xiàn)在，我國法語本科學(xué)生的就業(yè)主要分為兩大類，一是教育培訓(xùn)方面，二是公司企業(yè)方面。即使是學(xué)生選擇了出國和考研最終也會面臨這樣的就業(yè)，而這兩個就業(yè)方向?qū)W(xué)生的能力要求是大不相同的。教育培訓(xùn)方面需要學(xué)生有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言習(xí)慣，對學(xué)生的語言基本功有著更加嚴(yán)格的要求，為了更好的提高自己的工作水平，參加教育培訓(xùn)的學(xué)生還要具有一定的語言、教育方面的基本科研能力。到公司企業(yè)方面就業(yè)的學(xué)生就不這樣，他們的法語只要有一個相對扎實的基本功就行了，不必具備科研能力，在語言上的要求更側(cè)重于溝通能力，翻譯術(shù)語中有一個“信達(dá)雅”標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)中，到公司企業(yè)就業(yè)的學(xué)生只要做到了“信”和“達(dá)”就可以了【1】。

1.2就業(yè)方向與培養(yǎng)模式的分析

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向的不同，可以把學(xué)生隨接受的教育分為研究型教育和實用型教育。到教育培訓(xùn)方面工作的學(xué)生就應(yīng)該接受研究型教育，到公司企業(yè)工作的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)接受實用型教育，從文憑上看的話，從本科到碩士及以上，文憑越高，就越偏向于研究型教育【2】。

1.3我國目前的法語教學(xué)現(xiàn)狀及分流的需求

目前我國各個學(xué)校在教材、課程設(shè)置上雖然有所不同，但是在主要教學(xué)內(nèi)容和要求上大同小異，學(xué)生并沒有因為就業(yè)的原因而分流，在本科階段，每個學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的課程，修滿一樣的學(xué)分。對學(xué)生進(jìn)行分流教育已經(jīng)是迫在眉睫。從就業(yè)方向上看，不同的就業(yè)方向在培養(yǎng)內(nèi)容上仍然有相同點，按照教育階段劃分，法語學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)法語教育和高年級法語教育兩個部分?；A(chǔ)法語教育就是從零開始到掌握了一定的法語基礎(chǔ)語言知識，一般指的是大二下學(xué)期的水平，此時的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的能力和基礎(chǔ)，這個階段對所有的法語學(xué)習(xí)者都是必不可少的，我國各大高校的法語本科教育已經(jīng)有了這種實力。高年級教育指的就是大三和大四階段，這個階段我們做得并不好。我國各個高校在大四期間都要面臨實習(xí)和找工作的問題，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和效率，學(xué)校也沒有充分地利用這兩年的時間對學(xué)生進(jìn)行教育。如果學(xué)生大三和大四這兩年的時間得到了充分地利用，學(xué)生的知識面會有一個巨大的提升，為將來的就業(yè)和進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)。高年級的教育就應(yīng)當(dāng)做到分流，將研究型培養(yǎng)和實踐性培養(yǎng)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件【3】。

2.分流的具體措施

2.1學(xué)分制改革實現(xiàn)教材與課程的分流

教育的分流要先體現(xiàn)在教材和課程上面。走實踐型就業(yè)的路，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些實踐性較強的課程，比如法語專業(yè)中的口語、翻譯、閱讀、視聽等，在法語專業(yè)之外，可以讓學(xué)生自行選擇法律、計算機、經(jīng)貿(mào)等感興趣的課程。同時還要鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動，把握去外企實習(xí)的機會，積極關(guān)注國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢，為將來的工作做鋪墊。走研究型方向的學(xué)生就應(yīng)該為碩士階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，他們應(yīng)當(dāng)更加重視文學(xué)、語言學(xué)方面的內(nèi)容，法語外的課程選擇也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)將來的發(fā)展方向，積極挖掘語言潛力看好研究方向。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)方向的不同設(shè)置不同的課程和教材，讓低年級學(xué)生專注基礎(chǔ)，高年級學(xué)生在學(xué)分制的要求下選擇合適的課程【4】。

2.2考試制度的完善

教育的分析改變了，考試制度也要進(jìn)行調(diào)整。四級考試應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，八級應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力要求進(jìn)行改制，強化學(xué)生的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生提出更高的語言要求。但是，也不能把八級考試和學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)行強制的掛鉤，這只會讓學(xué)生被迫的把時間用在法語上，影響了在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)。

2.3雙學(xué)位的提倡

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，適當(dāng)?shù)胤艑掚p學(xué)位的要求很有必要。畢竟法語在工作中的應(yīng)用情況并不存在問題，問題只是存在于現(xiàn)學(xué)生本省的學(xué)習(xí)情況，如果參見就業(yè)的同學(xué)能夠選修雙學(xué)位，就業(yè)能力和競爭能力都會大大提高，但是，雙學(xué)位門檻的放低，也給其他專業(yè)的學(xué)生輔修法語的機會，從而影響學(xué)校的管理【5】。

3.結(jié)語

如今，我國的一些外貿(mào)信息和商科管理學(xué)校越來越重視外語的教育，他們?yōu)閷ｉT的外語院校學(xué)生的就業(yè)造成了很大的壓力。語言排除了研究，只看實踐運用這一方面，不過就是交流的一種工具，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是一個簡單的語言載體。為了提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，法語教育必須進(jìn)行改變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石慧.中國法語教學(xué)研究現(xiàn)狀與思考[J].法國研究，2011，03：22～28.

[2]林安凡.高校法語教學(xué)的弊端及對策[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2012，04：24～29.

[3]滕青.分析教學(xué)經(jīng)驗 探討改革發(fā)展——以二外法語教學(xué)為例[J].管理觀察，2013，19：21～25.

[4]李軍.關(guān)于培養(yǎng)法語復(fù)合型人才的思考[J].法語學(xué)習(xí)，2011，05：36～43.

[5]閆雅婕.淺談基礎(chǔ)法語教學(xué)的幾點思考[J].青年與社會，2014，01：24～25.