幼兒鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)樂(lè)感

摘要：人們對(duì)音樂(lè)的感知力、聯(lián)想力及表現(xiàn)力就組合成了所謂的音樂(lè)感。若當(dāng)一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏以及力度等都具備很強(qiáng)的把握性，那代表著他的樂(lè)感較強(qiáng)，他只要一聽到音樂(lè)作品的彈奏時(shí)，就可對(duì)其產(chǎn)生充足的想象力，可以對(duì)當(dāng)中作者所表達(dá)的感情加以確切的掌握與領(lǐng)略。常言道：“鋼琴演奏最需要的就是童子功，”故需要從小抓起。然而除了對(duì)幼兒的演奏技能加以重視外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，不要一味的只是要求孩子彈奏、練習(xí).....無(wú)限反復(fù)訓(xùn)練，而對(duì)孩子樂(lè)感的培養(yǎng)方面有所忽略。故本文筆者主要分析了幼兒鋼琴教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；樂(lè)感

一、前言

鋼琴教學(xué)中總有這樣的說(shuō)法：認(rèn)為音樂(lè)是“只可意會(huì)，不可言傳?！睋Q句話說(shuō)就是老師只能幫助學(xué)生掌握到一定程度，對(duì)于樂(lè)曲的整個(gè)內(nèi)涵，老師是無(wú)法道明的，特別是那些感觀方面的認(rèn)識(shí)體會(huì)，是無(wú)法用語(yǔ)言加以描述的。但正是由于這種對(duì)音樂(lè)感的培養(yǎng)不加以重視，以至于那些在鋼琴演奏技巧上有天賦且出色的孩子無(wú)法達(dá)到藝術(shù)上的最高境界，最終功敗垂成。而那些也許技術(shù)不是很好，可樂(lè)感極佳，能很好的把握住音樂(lè)旋律，在演奏樂(lè)曲時(shí)，給人一種美好的感覺(jué)，可以較為完整的表達(dá)出樂(lè)曲所要描述的主題。因而，在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)期，我們就要對(duì)孩子的樂(lè)感加以重視、培養(yǎng)。

二、鋼琴教學(xué)中怎樣引導(dǎo)以及培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感

（一）對(duì)想象力的一個(gè)培養(yǎng)

在啟蒙教學(xué)之初，老師就要開展孩子對(duì)聲音、音響好奇心的一個(gè)指導(dǎo)，不要只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告知孩子對(duì)手指彈奏的運(yùn)用，一定要讓技能訓(xùn)練結(jié)合著聲音變化，指引孩子根據(jù)聲音的差異而做出不同的反應(yīng)。

音樂(lè)最終要表達(dá)的就是傳遞出悅耳動(dòng)聽的樂(lè)音，所有的手指技能訓(xùn)練都只是為了能演奏出好音樂(lè)而做的基墊。故而，作為一名老師，在對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)中不能夠把這一點(diǎn)給忘記，因?yàn)樗鼤?huì)影響到一個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的最終探求。

綜上所述，在對(duì)幼兒樂(lè)感的培養(yǎng)上，對(duì)聲音的敏感度是其首要條件。對(duì)各異的音色以及音響有一個(gè)大致的分辨能力就是“對(duì)聲音的敏感度，”不過(guò)這種分辨離不開老師對(duì)孩子童話色彩般的指引，將抽象的聲音轉(zhuǎn)換成具象的情景模仿，如此孩子才可達(dá)到共鳴。打個(gè)比方：柔柔的聲音好比涼爽的輕風(fēng)；也像是在媽媽耳邊訴說(shuō)的悄悄話；也可以是像撫摸著柔軟的羽毛。有勁的聲音如同打雷時(shí)的聲響；也好比在犯錯(cuò)時(shí)父親的嚴(yán)厲批評(píng)，也像是高興時(shí)的開懷大笑。老師應(yīng)發(fā)揮超強(qiáng)的想象力，將聲音轉(zhuǎn)化為孩子能夠感知、體會(huì)到的東西。幼兒的聽覺(jué)比常人要敏感的多，想象力也不是大人所能及的，沒(méi)有任何拘束，聲音的引導(dǎo)可以更好的開啟孩子的聯(lián)想力，也能同一時(shí)間將聯(lián)想力與音樂(lè)相結(jié)合。

（二）將音色辨別和手指訓(xùn)練相結(jié)合

當(dāng)孩子對(duì)音色有了自己一定的了解與認(rèn)知時(shí)，就需要將手指技能的訓(xùn)練結(jié)合著聲音的變化，使孩子認(rèn)識(shí)到：不一樣的手指按鍵方式會(huì)產(chǎn)生不同的聲音成效。鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)老師可能覺(jué)得孩子小，說(shuō)的再多也無(wú)益，就只簡(jiǎn)單的告訴孩子怎樣彈奏。當(dāng)然，關(guān)于彈奏的方法確實(shí)很關(guān)鍵，但卻忽視了彈奏的目的。其實(shí)他們不知道這種教學(xué)方法是不可取的。老師在孩子最初接觸鋼琴時(shí)，使其知道鋼琴是為了展現(xiàn)優(yōu)美的聲音，而不僅僅只是呆板的運(yùn)動(dòng)。這就是為什么會(huì)導(dǎo)致很大一部分孩子失去學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣于此種學(xué)習(xí)方法下，會(huì)覺(jué)得單調(diào)無(wú)趣，且從此進(jìn)入這樣的誤區(qū)：鋼琴?gòu)椬嘁馕吨谰玫姆磸?fù)訓(xùn)練。

當(dāng)機(jī)械的手指練習(xí)一旦與聲音的意境相結(jié)合，就不但可使孩子對(duì)音樂(lè)的興趣有所加大，而且還能讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鋼琴的實(shí)質(zhì)（對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)）。因而，在幼兒鋼琴教學(xué)中，不能忽視技術(shù)、音樂(lè)的結(jié)合，不能覺(jué)得孩子年齡小、不具備深厚的理解力，就不開展任何的教學(xué)作為，其實(shí)幼兒在音色與音樂(lè)上的聯(lián)想力是十分充足的，關(guān)鍵在于老師能否正確教導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)理性的音樂(lè)表現(xiàn)

若能將手指練習(xí)與音色加以結(jié)合，那在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，特別是樂(lè)曲訓(xùn)練中，其自我意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，不會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。再者，老師若將音樂(lè)的表現(xiàn)做理性的指引于樂(lè)曲彈奏中，則對(duì)引導(dǎo)兒童樂(lè)感有更深遠(yuǎn)的作用?？偟膩?lái)說(shuō)音樂(lè)就是由一個(gè)個(gè)小小的音符組合而成，只有將每一個(gè)音符都加以表現(xiàn)、組合在一起，才可產(chǎn)生最為動(dòng)聽的樂(lè)句、優(yōu)美的音樂(lè)。究竟怎樣才能使孩子在最簡(jiǎn)單、最短小的樂(lè)曲中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣呢？最好就是選擇一本較好的兒童簡(jiǎn)易鋼琴作品（專業(yè)一點(diǎn)的），它的譜面上都會(huì)有簡(jiǎn)單的音樂(lè)表情標(biāo)記。老師在教學(xué)當(dāng)中一定不能嫌麻煩或?qū)ζ浜鲆暎仨殗?yán)格依照樂(lè)曲的表情標(biāo)記來(lái)指導(dǎo)孩子。孩子的理解力、表現(xiàn)力會(huì)有一個(gè)接受的過(guò)程，但這是很正常的，所以老師要有耐心的去指引孩子們，即使孩子的變化很小在音樂(lè)上，但也要加以鼓勵(lì)。當(dāng)然普遍的是有很多孩子的簡(jiǎn)易鋼琴作品是無(wú)音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)的，這時(shí)就需要老師傳達(dá)出音樂(lè)的表現(xiàn)力。例如：對(duì)于上行級(jí)進(jìn)的音型要慢慢加強(qiáng)；下行級(jí)進(jìn)的音型則要逐漸削弱等等。老師通過(guò)這類理性的指導(dǎo)，孩子會(huì)漸漸地潛意識(shí)里養(yǎng)成音樂(lè)表現(xiàn)，慢慢的會(huì)自覺(jué)擁有自我音樂(lè)表現(xiàn)的意識(shí)。如此一來(lái)，樂(lè)感就隨之產(chǎn)生了。

（四）將音樂(lè)加以情景描述

所謂的音樂(lè)情景，就是音樂(lè)表現(xiàn)的情緒、場(chǎng)景，將抽象的音樂(lè)變得具象化。上述描述的都是怎樣指引孩子對(duì)單個(gè)音符或樂(lè)句的聯(lián)想。在對(duì)這些步驟完成之后，老師就要開始指引以及掌握樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。每一首樂(lè)曲都會(huì)有一個(gè)完整的音樂(lè)情景或者是故事情節(jié)，類似于一篇小說(shuō)、童話故事，或是一件親身歷經(jīng)過(guò)的事情。例如韋伯的《邀舞》，他將音樂(lè)的故事性很好的融入到音樂(lè)當(dāng)中，描述的是在舞會(huì)中，男士邀請(qǐng)女士一起共舞的一個(gè)過(guò)程。由此可以看出，樂(lè)曲的故事性很強(qiáng)，且可以通過(guò)音樂(lè)細(xì)致的描繪出人物的性格特征以及心理活動(dòng)。老師在培養(yǎng)孩子音樂(lè)故事聯(lián)想力時(shí)，可以考慮將此首作品作為一個(gè)欣賞曲目。不過(guò)老師要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)解說(shuō)：當(dāng)中的低音樂(lè)句所代表的是有禮貌的紳士，高音樂(lè)句則是高雅漂亮的女士。樂(lè)句彼此的交織則是他們之間的對(duì)話，而對(duì)話的內(nèi)容則由老師、孩子一起想象，進(jìn)而對(duì)這個(gè)故事加以完善。對(duì)音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，會(huì)讓孩子在以后自己所演奏的作品中有所體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

樂(lè)感是一個(gè)抽象的東西，往往因人而異，有人生來(lái)就具備很好的樂(lè)感，有人則需要后天養(yǎng)成。天才總是不多的，但通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，亦可把許多普通人訓(xùn)練成擁有很好音樂(lè)才能的人。所以，音樂(lè)感是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是心靈感悟，但也是經(jīng)過(guò)大量刻苦練習(xí)的必然產(chǎn)物。特別在幼兒的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對(duì)專業(yè)性以及科學(xué)性的把握是非常重要的，尤其在引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)上要比技術(shù)訓(xùn)練重要得多，只有如此，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)演奏水平的藝術(shù)家，而不是匠人。

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