聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力多元化培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐方法提出了更高的要求，就我國(guó)近年來(lái)聲樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)需求，迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。在未來(lái)的藝術(shù)市場(chǎng)，更加渴求的是具備實(shí)踐性、應(yīng)用性等綜合性表演人才，所以轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念，加強(qiáng)聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力多元化培養(yǎng)的教學(xué)改革是十分有必要的，本文就此進(jìn)行深入分析和探討，明晰當(dāng)前我國(guó)聲樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生素質(zhì)水平情況，就其中存在的問題，提出合理的改善措施，強(qiáng)化聲樂專業(yè)學(xué)生演唱能力多元化培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】聲樂專業(yè)；演唱能力；多元化培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，藝術(shù)氛圍愈加濃厚，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)聲樂賽事節(jié)目不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了一系列對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的爭(zhēng)議，形成了良好的輿論氛圍。從另一個(gè)角度來(lái)看，社會(huì)大眾對(duì)聲樂藝術(shù)多元化發(fā)展重視程度越來(lái)越高，有助于民族聲樂的健康持續(xù)發(fā)展。就當(dāng)前我國(guó)聲樂事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，缺少良好的藝術(shù)氛圍，并隨著藝術(shù)市場(chǎng)要求的提升，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前聲樂人才演唱能力多元化發(fā)展需求，迫切的需要改革和創(chuàng)新[1]。所以，我國(guó)聲樂事業(yè)朝著多元化方向發(fā)展，在教學(xué)中必須明晰聲樂藝術(shù)的多樣性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)聲樂藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、我國(guó)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國(guó)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著一系列問題，嚴(yán)重影響著聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)成效，迫切的需要改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，我國(guó)多數(shù)高校在聲樂教學(xué)中，仍然采用音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式進(jìn)行，過于重視演唱技巧，而忽視了演唱中情感的融入和音樂的審美性。在聲樂教學(xué)中，文化意識(shí)薄弱，直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效，不利于聲樂專業(yè)學(xué)生演唱的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在一定程度上制約著高校聲樂教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

課程設(shè)置是教學(xué)改革中重要的形式之一，就當(dāng)前我國(guó)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程內(nèi)容設(shè)置較為單一，開設(shè)了聲樂技能課、樂理、鋼琴以及和聲等課程訓(xùn)練，但是唯獨(dú)缺少了聲樂實(shí)踐的課程訓(xùn)練[2]。究其根本，是由于我國(guó)聲樂理論尚未能充分融入到高校聲樂教學(xué)中，缺乏合理的聲樂理論知識(shí)的灌輸，致使聲樂課堂教學(xué)變成了單一的模仿課程。這種教學(xué)方法盡管能夠在一定程度上取得成效，但是過于落后，同傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式相一致，過于盲目的模仿演唱，是缺乏創(chuàng)新的。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際

當(dāng)前我國(guó)聲樂教學(xué)中，眾多高校聲樂教學(xué)存在著嚴(yán)重的盲目教學(xué)的現(xiàn)象，過于注重模仿，沿用專業(yè)音樂學(xué)院聲樂教學(xué)模式，甚至存在著聲樂教師在教學(xué)中盲目制定教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生布置大量國(guó)外音樂視聽，以至于學(xué)生采用更加生硬的方法去演唱和訓(xùn)練。這樣的演唱學(xué)習(xí)缺乏情感的融入，難以從根本上借助音樂表達(dá)內(nèi)心，更加談不上演唱技巧的展現(xiàn)。

二、教學(xué)改革的實(shí)施條件

我國(guó)當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在一系列問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生演唱能力的多元化發(fā)展，所以，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，創(chuàng)新配套的教學(xué)模式，并從教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置方面進(jìn)行多元化的教學(xué)改革。

（一）多元化的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)觀念，不是一朝一夕的事，在潛移默化中影響學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的思維觀念，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前民族唱法和美聲等唱法分開學(xué)習(xí)的教學(xué)體制，成立相應(yīng)的符合“中國(guó)元素”的概念，主要目的是將唱法進(jìn)行整合，不再單獨(dú)的進(jìn)行劃分，從而形成一個(gè)符合中華民族特色和審美情趣的演唱方法，這種教學(xué)方法集文化性、市場(chǎng)性以及民族性于一身，能夠較好的滿足市場(chǎng)需求和藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)[3]。更為重要的是，這幾種唱法之間相互促進(jìn)、相互借鑒和交融，有助于創(chuàng)新教學(xué)理念，更好的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生多元化演唱能力培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。此外，還應(yīng)該加深傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，包括戲曲、說唱以及民謠等豐富多樣的表現(xiàn)手法，將其應(yīng)用到日常聲樂教學(xué)實(shí)踐中，有助于對(duì)中國(guó)聲樂演唱藝術(shù)的把握。

（二）多元化的教學(xué)模式

多元化的教學(xué)觀念，相應(yīng)的教學(xué)模式也需要朝著多元化方向發(fā)展，多元化演唱能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生多層次、多形式的演唱技巧，從而滿足學(xué)生對(duì)聲樂演唱的不同學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)唱法上的壁壘，教學(xué)方法更加靈活多樣，各種聲樂唱法之間相互作用、相互影響，同時(shí)能夠教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的最終目的。此外，需要注意的是，在多元化聲樂教學(xué)時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)方法，按部就班，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)[4]。通過重唱、合唱以及表演唱等聲樂表現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)聲音的協(xié)調(diào)能力，對(duì)于學(xué)生聲樂演唱能力多元化有著較為積極的作用。

（三）多元化的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)內(nèi)容上，從聲樂個(gè)別課以及輔助課程內(nèi)容著手，按部就班的為學(xué)生提供多層次、多階段的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目的。聲樂個(gè)別課教學(xué)內(nèi)容主要是以訓(xùn)練發(fā)音為主，科學(xué)合理的發(fā)聲方式能夠貫穿于教學(xué)始末，曲目的安排應(yīng)該以抒情、詠嘆為主，主要目的是用來(lái)規(guī)范學(xué)生的聲音，豐富內(nèi)涵和品味，為后續(xù)演唱能力多元化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。此外，在具有民族特色的音樂學(xué)院，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣约懊袼滋攸c(diǎn)，有針對(duì)性的加入特色教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)音樂文化的跨境交流，為聲樂多元化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、演唱能力多元化要點(diǎn)

（一）演唱特色和技術(shù)的多元化發(fā)展

就聲樂發(fā)展的特性而言，多元化的藝術(shù)風(fēng)格是我國(guó)聲樂事業(yè)發(fā)展的主流方向，多元化的演唱風(fēng)格同樣是聲樂教學(xué)的主線，而要實(shí)現(xiàn)演唱能力的多元化發(fā)展，首先需要具備多元化的演唱風(fēng)格和演唱能力，才能更加靈活的運(yùn)用聲音來(lái)呈現(xiàn)更為多元化的演唱能力。就之前中央電視臺(tái)蔡明舉辦的音樂會(huì)，在音樂會(huì)上蔡明一人分別呈現(xiàn)了民族、通俗、美聲以及歐美等流行歌曲，為全國(guó)觀眾呈現(xiàn)了一場(chǎng)視聽盛宴，令業(yè)界人士為之一振。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)具備豐富的聲樂教學(xué)理念和作品累積，才能夠有針對(duì)性的開展演唱能力多元化的教學(xué)目標(biāo)。

（二）舞臺(tái)表演能力形式的多元化發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)鑒賞的品味和需求度越來(lái)越高，轉(zhuǎn)朝著多元化方向發(fā)展。聲樂藝術(shù)是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，單一形式的演唱已經(jīng)難以滿足人民群眾的視聽需求[6]。諸如在當(dāng)年中央電視臺(tái)主辦的全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中推出的歌劇表演上，需要選手即興表演，不僅考驗(yàn)了選手的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于舞臺(tái)表演能力提出了更高的要求。所以，可以通過加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的訓(xùn)練，借助戲曲的身段表演或者話劇小品排練等，使學(xué)生能夠不斷積累舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠勝任任何表演形式的演唱。

（三）表演形式的多元化發(fā)展

對(duì)于學(xué)生表演形式多元化的發(fā)展，可以通過說唱、表演唱、對(duì)唱以及多聲部合唱等表演形式，更好的訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同合作能力，對(duì)于聲樂表演形式能力更熟練的掌握，并且靈活運(yùn)用到實(shí)際表演中。演唱形式的多元化，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的綜合性人才有著較為積極的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，聲樂學(xué)生演唱能力多元化的培養(yǎng)，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)演唱風(fēng)格、演唱技術(shù)以及舞臺(tái)表演能力的多元化。但是我國(guó)聲樂教學(xué)多元化改革還處于起步階段，在未來(lái)的實(shí)踐道路可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，需要在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，為我國(guó)聲樂事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊慶斌，男，遼寧開原人，吉林師范大學(xué)，本科，聲樂演唱與表演、流行音樂演唱。