中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法略談

趙姝

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)的興趣密不可分，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。文章分析其教學(xué)問(wèn)題，探討其教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

引言

在我國(guó)，英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程。正因?yàn)樗哂羞@樣的特殊定位，所以教師要注重提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.新課改下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有深入地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是沒(méi)有深入的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程基本的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育課程所作出的基本規(guī)范以及質(zhì)量要求。中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：七、八、九這三個(gè)年級(jí)要完成三、四、五這三級(jí)目標(biāo)，那么什么是三、四、五級(jí)目標(biāo)呢，目標(biāo)的內(nèi)容又包括什么，一線的英語(yǔ)老師對(duì)于這些問(wèn)題的研究都是十分必要的，教師不僅要將這些新課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，更重要的是要將它們應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，往往最難的就是這一環(huán)節(jié)。中學(xué)的許多英語(yǔ)教師還不能很到位的掌握對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知依然停留在較為膚淺的層次上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠接受一種全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)問(wèn)題，而是否能夠駕馭這種新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就更是一個(gè)問(wèn)題，即使有些教師能夠接受，但是也不一定能夠一一將它們實(shí)現(xiàn)在課堂中。在課堂的教學(xué)中教師們普遍存在一種對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠透徹的問(wèn)題，這就嚴(yán)重的影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際成效。

1.2對(duì)新課改的理解存在諸多的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，特別是我國(guó)當(dāng)前更新?lián)Q代比較慢的教師領(lǐng)域，許多教師的觀念上還比較守舊，在思想上還不能將新課程教學(xué)理念的主旨內(nèi)容完全正確的理解，需要給他們更多的時(shí)間來(lái)接受新課程標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，有些教師不僅不能接受新教程標(biāo)準(zhǔn)，還嚴(yán)重阻礙著中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施進(jìn)程。很多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)接受新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差的問(wèn)題，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理解偏離了正常的軌道范圍，按照自己偏差的理解進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅不能收到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能順利有效的進(jìn)行。

1.3教師對(duì)教材過(guò)分的依賴

在教學(xué)過(guò)程中最為忌諱的就是過(guò)于死板，教學(xué)本該是對(duì)于一切的有利資源都得懂得靈活運(yùn)用，將所有可能的因素都列入考慮的范圍之內(nèi)，但是目前依然有很多教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中唯一的依據(jù)就是書本教材，甚至有些教師還不能對(duì)“教教材”以及“用教材教”這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的理解與處理，他們往往都是按部就班的根據(jù)書本教材內(nèi)容進(jìn)行授課，只要是在教學(xué)教材中出現(xiàn)的課文、語(yǔ)法甚至是一詞一句，都要求學(xué)生盡最大努力對(duì)其全部掌握，這使得很難將英語(yǔ)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)一種普通知識(shí)將重點(diǎn)和難點(diǎn)平凡化的現(xiàn)象。

1.4沒(méi)有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位

學(xué)生學(xué)習(xí)的成效是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作出了明確的要求，所以，必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。新課程改革著力于調(diào)動(dòng)一切可能的力量，全方位的促進(jìn)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的全面發(fā)展，但是在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)在中國(guó)人的心里根深蒂固，在很多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中都存在著一個(gè)通病就是以教師為本位的教學(xué)方式，對(duì)于教師教的行為過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，教師往往將自己看作是教學(xué)的主體，而學(xué)生則被教師當(dāng)作單純接受知識(shí)的被動(dòng)客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平只能被教師這一教學(xué)主體的教學(xué)水平所決定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是將教師當(dāng)作中心而進(jìn)行的，學(xué)生則一直處在一種邊緣地帶，教師取代了學(xué)生的主體地位成為了課堂教學(xué)中的中心。

1.5課堂教學(xué)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于知識(shí)傳授的方式方面提出了全新的要求，主要是要將過(guò)去教學(xué)內(nèi)容體系中的繁、難、舊、偏等弊端加以改善，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)與日常生活以及現(xiàn)代科技相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行接觸并進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的特點(diǎn)仍然是單調(diào)又乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，一些教師采用換湯不換藥的教學(xué)方法，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及能力的提高會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

2.英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑

2.1運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力和心理負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索和創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，并充分發(fā)揮自卑的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓他們做課堂學(xué)習(xí)真正的主人。如教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)，多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的思考題，或者讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料信息，使學(xué)生能夠通過(guò)整理總結(jié)的過(guò)程獲得不同的答案和理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生在相同的信息里面尋求不同的答案的能力。此外，我們還必須看到，比起教師枯燥的講解，學(xué)生更喜歡教師能提出問(wèn)題讓他們自主討論解決。因?yàn)樵谶@樣的課堂活動(dòng)中，他們有著極大的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那么，如何做呢？我認(rèn)為，針對(duì)不同的課型，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。比如對(duì)于講授型的新課而言，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的思維；對(duì)于討論型的課程而言，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，或者讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論去獲得結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生不再是單純的聽與學(xué)的關(guān)系，而是成為了學(xué)習(xí)的合作者。即使學(xué)生通過(guò)討論得不出正確的結(jié)果，教師也可以與學(xué)生共同思考，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

把創(chuàng)新思維教育融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中新課程改革要求變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，因此教師必須明白學(xué)生絕不能只是知識(shí)的接收者，而要能夠主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握獲得知識(shí)所需要的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)天賦和能力，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。這就要求教師必須確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，給他們更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。很多心理學(xué)方面的專家提到，學(xué)生的想象能力是一種可貴的品質(zhì)，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。具體到英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)篇故事的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯教學(xué)時(shí)，我把全班分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式收集自己所知道的體育項(xiàng)目。中學(xué)生正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，為了爭(zhēng)取小組的勝利，大家紛紛開動(dòng)腦筋，積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力。結(jié)果表明，這樣的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)了英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，更重要的是使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力

古語(yǔ)有云：“授之于魚，不如授之于漁?！币粋€(gè)好的教師不是單純地教知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這些方法的傳授需要通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而討論式的教學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考討論。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我通過(guò)多媒體把一些動(dòng)物的圖片遮擋了一部分，讓學(xué)生根據(jù)部分信息來(lái)猜測(cè)這是什么動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)真觀察并積極發(fā)言，有效激發(fā)了發(fā)散性思維。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在不斷深入的新課程改革的大背景下，初中的英語(yǔ)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，但是，同時(shí)也有不少的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，所以必需采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

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