我心中的小學(xué)生教學(xué)心理激勵(lì)

喬麗君

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理平衡是激勵(lì)的前提，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是平型的，就似剛出生的嬰兒，其胃是平型的一樣。這種平型所呈現(xiàn)的是學(xué)生對新鮮事物、對知識的好奇與渴望，這種好奇與渴望有著非常驚人的高度一致性，它要求教師的心態(tài)與思想也必須呈現(xiàn)出與其相一致的平行性，而不能帶有任何曲線或色彩。

教師的教學(xué)心態(tài)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師的行為直接影響或決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。經(jīng)過大量的吊車研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生和上世紀(jì)五六十年代的小學(xué)生相比，無論從性情還是知識面，或生存狀態(tài)，乃至教育背景，已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，有著本質(zhì)的不同。過去五六十年代的小學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的的單一性，教育的“純粹”性，生活能力決定的學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立性，決定了他們那一代人的價(jià)值取向呈現(xiàn)出一種簡單的價(jià)值曲線。到了八九十年代，由于社會(huì)的變遷，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)的銜接處出現(xiàn)了隱形的斷裂帶，這一時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在家庭、社會(huì)的影響下出響了搖擺不定的模糊性，傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的影響與教育交叉地反映在這些學(xué)生身上，他們試圖擺脫傳統(tǒng)的影響，而又無法完全做到，就是在這樣的矛盾狀態(tài)下，這一代人完成了屬于他們的啟蒙和小學(xué)教育。

當(dāng)時(shí)間的腳步跨入21世紀(jì)后，這一帶有明顯的反時(shí)代的叛逆性格，隨著獨(dú)立意識的消解，帶有時(shí)代痕跡的依賴性、盲目性和“自私”的個(gè)性，逐漸在這些孩子的身上體現(xiàn)出來。這與當(dāng)下的教育、教學(xué)、社會(huì)輿論和社會(huì)的兼職取向有著連帶關(guān)系。精英文化、強(qiáng)勢文化在形成教育與教學(xué)不平等的情況下，像毒藥一樣在向孩子們幼小的心靈滲透?？梢哉f等級意識嚴(yán)重毒害著孩子們幼小的心靈，讓他們從小就領(lǐng)略了人與社會(huì)的不平等。而在教育、教學(xué)中呈現(xiàn)出的教師隊(duì)伍教學(xué)水平的模糊性，決定了教學(xué)水平呈現(xiàn)出一種向下的態(tài)勢，從而造成了教學(xué)與教育的脫節(jié)。

我經(jīng)常和兒子還有我教的學(xué)生們說：“學(xué)習(xí)的態(tài)度，就是做人的態(tài)度。無論是哪個(gè)老師教你，無論是哪一個(gè)科目，你都要喜歡才能學(xué)好?！边@樣的結(jié)論并不是隨性而來的，而是我從20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的。

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作已經(jīng)整整27個(gè)年頭，在工作中我把一批又一批的學(xué)生送出校門，其中有許多是學(xué)習(xí)奧數(shù)，以及直升初的學(xué)生，如今從政、從商、從研、從娛、從工的都有，遍及天南海北，可這些學(xué)生始終沒有忘記的是我從小就告訴他們的做人道理和學(xué)習(xí)態(tài)度，正是這樣，這些孩子有的一路平穩(wěn)，學(xué)業(yè)有成，有的經(jīng)歷坎坷蛻變才破繭成蝶。不論怎樣，他們從我這里得到的答案都是沒有煩躁之心，喜歡知識，就能對知識產(chǎn)生興趣，學(xué)好每一個(gè)科目。我還告訴他們所謂偏科的學(xué)生不是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，偏科只意味著他是一個(gè)比較情緒化的孩子，不能決定他的人生就不能有大的造詣。但是情緒是孩子學(xué)習(xí)上的最大障礙，這一點(diǎn)是教師必須要認(rèn)清的，否則很難因勢利導(dǎo)，對所謂后進(jìn)的學(xué)生實(shí)施有效的情感教育方式。

記得我在上世紀(jì)90年代中期教過一個(gè)女孩子王同學(xué)，當(dāng)時(shí)她是我們班級的班長，我教他們數(shù)學(xué)還是他們的班主任。我從四年級開始教這個(gè)班級，記得剛剛教他們不久，就有家長樂顛顛地主動(dòng)來學(xué)校找我，說老師從打你來教他們，我家孩子可高興了，整天回家樂呵呵的，作業(yè)也不費(fèi)勁了，到家先寫數(shù)學(xué)，以前可從來沒有過，寫作業(yè)的時(shí)候她都是先寫語文，不用動(dòng)腦啊，而數(shù)學(xué)寫著費(fèi)勁。現(xiàn)在她寫作業(yè)有規(guī)矩了，本子上打格子都用格尺，還說一定要邊框0.8厘米寬，一點(diǎn)都不能馬虎，等號都要用尺子，字都不允鉤鉤抹抹。我問我的學(xué)生家長，為什么教師要求的比原來嚴(yán)多了，她反而不反感了？孩子跟媽媽說，我們可喜歡班主人教師了，她對我們做事情雖然要求嚴(yán)格，可平時(shí)對我們好，整天樂樂呵呵的。當(dāng)我們不對的時(shí)候，她不是不管我們，而是給我們講道理。有一天我和王同學(xué)聊起這些，我問她，講道理你們聽嗎？王同學(xué)說“老師，因?yàn)槟悴恢v我們不喜歡聽的大道理，也不聲言厲色地罵我們，而是給我們講人遇到什么事情應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。當(dāng)我們有一點(diǎn)做得好，你都會(huì)馬上表揚(yáng)我們，下課你還教我們玩繩子、踢球、打球、跳皮筋，教我們很多我們不會(huì)的游戲，在活動(dòng)課上教我們唱歌畫畫呢?！蔽覇査?，你現(xiàn)在喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，別的課喜不喜歡？王同學(xué)說：“你告訴我們不許偏科。以前我們不喜歡哪個(gè)老師，就不愿意上他的課，可你告訴我們每一個(gè)老師都是本著教好我們的目的，他們都很喜歡我們，只不過說話做事的方法不一樣。老師，你還說如果我們喜歡每一個(gè)老師，就能學(xué)好每一科目，不信就試一試。我試過了，這是真的，挺管用。”

那時(shí)我教的那個(gè)班級有76名學(xué)生，經(jīng)歷全縣區(qū)統(tǒng)考六次都是第一。我們這個(gè)班級的孩子在中考的時(shí)候考入重點(diǎn)中學(xué)的80%以上，最后沒有一個(gè)不是大學(xué)畢業(yè)的。那個(gè)年代可不像現(xiàn)在大學(xué)這么好考。如今那個(gè)班級的孩子現(xiàn)在都是三十幾歲的人了，好幾個(gè)在大學(xué)做老師，還有的出國讀完博士回國報(bào)效祖國。

情感教育在“人之初”的小學(xué)階段顯得尤為重要，一句激勵(lì)的話有可能影響孩子的一生。下面就是我在調(diào)研中了解的一個(gè)發(fā)人深省的實(shí)例。

這是一個(gè)名字叫小超的80后，當(dāng)他接受我的調(diào)研后，非常認(rèn)真地和我談起了他坎坷的人生之路。時(shí)至今日他念念不忘的就是他的小學(xué)老師，因?yàn)檎沁@個(gè)小學(xué)老師影響了他的一生。

他回憶說：“上小學(xué)時(shí)，我是一個(gè)比較頑皮的學(xué)生，可我也有自尊心，小學(xué)生的自尊心最容易受到傷害。我的那位小學(xué)老師因?yàn)槲艺{(diào)皮，就號召全班學(xué)生孤立我，沒有人愿意和我玩，我就自己一個(gè)人玩，時(shí)間長了我就產(chǎn)生了逆反心理，看誰不順眼就和誰打架。因?yàn)槲倚睦锾貏e恨老師，所以在我的心里老師沒有好人，他們打我，我就罵他們。漸漸地我就厭煩了上學(xué)，所以我的學(xué)習(xí)一落千丈，以致影響到了我的未來。

他的故事深深刺痛了我，也震驚了我。老師的一句話能成就一個(gè)人的一生，也能毀掉一個(gè)人的一生，可怕的是有些老師對此渾然不覺。

調(diào)研后，我在教學(xué)中開始實(shí)驗(yàn)激勵(lì)教學(xué)的方式，通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)收到表揚(yáng)和激勵(lì)的學(xué)生，眼睛里明顯翻出光彩，臉部的表情也發(fā)生明顯的變化，這說明激勵(lì)教學(xué)通過對學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生的精神和心理、乃至生理都發(fā)生了明顯的變化。首先發(fā)生變化的是精神狀態(tài)，然后通過精神的變化，把這一信號傳導(dǎo)到學(xué)生的心里，從而發(fā)生了生理的變化。這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有意思了，我通過查閱心理學(xué)方面的資料發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)把外界刺激引起的身體生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致的反映稱之為情緒的外周理論。例如，當(dāng)人體受到某些驚嚇時(shí)會(huì)導(dǎo)致人體的甲狀腺激素比平時(shí)分泌的量有所增加。這一發(fā)現(xiàn)讓我堅(jiān)定了激勵(lì)教學(xué)的信心。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生間的友誼會(huì)讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感，在信任感的基礎(chǔ)上，老師的激勵(lì)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值感和幸福感。

2003年我教一個(gè)小升初班級，這個(gè)班級的孩子們和我的感情非常好，我只是教了他們一個(gè)六年級的課程，做了半年多的班主任，他們對學(xué)習(xí)都很熱愛，最后中考的時(shí)候孩子們的成績?nèi)珔^(qū)第一。

2004年的時(shí)候，我接了一個(gè)一年級的班級，在教學(xué)的過程中，孩子們非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由于我是班主任，我告訴孩子們不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，你要是想將來有所作為，哪一科的學(xué)習(xí)都很重要。一個(gè)好的班主任，不只是教育學(xué)生如何遵守紀(jì)律，如何學(xué)習(xí)，更重要的是要對孩子進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，只有這樣，才會(huì)讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)。

通過情感激勵(lì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我教的班級從三年級開始的四次全區(qū)統(tǒng)考都是數(shù)學(xué)第一，語文第二，英語第三，三科平均都第一，每一次期中、期末考試我們班級的孩子們?nèi)贫际侨５谝弧Ｎ覀儼嗉壍暮⒆邮侨９J(rèn)的笨孩子最多的班級，可是我們的孩子愛學(xué)習(xí)，他們都有一個(gè)純凈的心態(tài)，所以就能很好地學(xué)習(xí)，從小學(xué)習(xí)做人。

2014年從六年級下來教現(xiàn)在的一年級兩個(gè)班級，學(xué)生之前我就翻來覆去整理這些年的教育教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，沉淀教育成果。根據(jù)目前學(xué)生的組成制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，本著一個(gè)基本原則，用情感教育去影響感化孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，從一年級就繼承喜歡知識，熱愛文化的中華傳統(tǒng)美德。

一個(gè)教師要想讓孩子們熱愛學(xué)習(xí)，就一定要愛孩子，還要注重孩子們的品德教育，不論什么時(shí)候都要擁有一顆熱愛生活、熱愛生命的平靜的心。