藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的演唱分析

【摘要】本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行歸納與概括，并進(jìn)一步從歌曲的曲式、和聲、旋律三個(gè)方面，對(duì)《鳥兒在風(fēng)中歌唱》進(jìn)一步地分析音樂(lè)本體對(duì)歌曲形象的塑造。希望通過(guò)對(duì)敘事性藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的演唱分析，更好地把握該聲樂(lè)作品的演唱。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)歌曲；演唱分析

一、創(chuàng)作概況

（一） 中國(guó)近當(dāng)代藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作概況

由于《鳥兒在風(fēng)中歌唱》屬于中國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)歌曲，并且還帶有“敘事性”，所以在此，筆者也不得不對(duì)中國(guó)近當(dāng)代敘事性藝術(shù)歌曲創(chuàng)作做一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，以便于對(duì)敘事性藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》了解得更深刻一些。

藝術(shù)歌曲起始于德國(guó)①，其結(jié)構(gòu)短小精悍，旋律優(yōu)美，經(jīng)常采用詩(shī)歌為歌詞，并注重與鋼琴伴奏的互相配合、相互襯托。在歐洲，著名的藝術(shù)歌曲作曲家有，舒伯特、舒曼、勃拉姆斯等等，而當(dāng)中我們不得不提及的是舒伯特，他作為藝術(shù)歌曲之父，創(chuàng)作了許多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，如《美麗的磨坊姑娘》《魔王》等。

中國(guó)的藝術(shù)歌曲起始于20世紀(jì)20年代，繁榮于20世紀(jì)80年代后期，一首首經(jīng)典的藝術(shù)歌曲被聲樂(lè)演唱者傳唱至今。早期近代的藝術(shù)歌曲有，例如：蕭友梅的《問(wèn)》、趙元任的《教我如何不想他》、青主的《我住長(zhǎng)江頭》、黃自的《玫瑰三愿》等等。當(dāng)代的藝術(shù)歌曲有，例如：陸在易的《我愛這土地》、鄭秋楓的《秋——帕米爾我的家鄉(xiāng)多么美》、王志信的《母親河》、劉聰?shù)摹而B兒在風(fēng)中歌唱》《故園戀》等等。

從創(chuàng)作方面來(lái)看，從早期的借鑒西方作曲技法到后期當(dāng)代的更加自如地運(yùn)用作曲技法，可以看出，中國(guó)的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作越來(lái)越成熟，對(duì)每首藝術(shù)歌曲更加附有當(dāng)代的時(shí)代氣息和個(gè)人的獨(dú)特理解，并且在現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)之間，通過(guò)藝術(shù)歌曲詮釋得恰到好處。譬如：劉聰?shù)摹而B兒在風(fēng)中歌唱》是一首帶有敘事性的藝術(shù)歌曲，它除了有優(yōu)美詞曲相結(jié)合之外，還通過(guò)速度的快慢對(duì)比、音量的強(qiáng)弱對(duì)比、旋律的大幅度起伏等等，來(lái)增加這首藝術(shù)歌曲的戲劇性。

（二） 歌曲曲作者的概況

劉聰：（1956—），沈陽(yáng)人②，是我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲作曲家之一。先后畢業(yè)于遼寧教育學(xué)院音樂(lè)系本科，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系研究生班?，F(xiàn)就職于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作曲系，至今已創(chuàng)作了幾十首優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，其代表作有《鳥兒在風(fēng)中歌唱》《故園戀》《秋風(fēng)再說(shuō)》，其中《鳥兒在風(fēng)中歌唱》獲文化部2000全國(guó)藝術(shù)歌曲比賽二等獎(jiǎng)、第七屆全國(guó)聲樂(lè)比賽備選曲目；器樂(lè)創(chuàng)作方面，鋼琴伴奏譜400余首、配器200余首、管弦樂(lè)、管弦樂(lè)組曲等。

（三） 歌曲的創(chuàng)作概括

《鳥兒在風(fēng)中歌唱》創(chuàng)作于2000年，其歌曲的創(chuàng)作主題是：保護(hù)環(huán)境。為了呼吁人們停止捕殺動(dòng)物、停止破壞環(huán)境、喚醒人們環(huán)保意識(shí)而創(chuàng)作的一首敘事性藝術(shù)歌曲。一首優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲是離不開歌詞的表達(dá)，因?yàn)樗囆g(shù)歌曲的歌詞具有很強(qiáng)的文學(xué)性。因此，我們不得不提及的是歌詞的創(chuàng)作。詞作者運(yùn)用擬人化的手法描寫鳥兒在人們的捕殺中失去自由，從而表達(dá)渴望飛回故鄉(xiāng)的情懷，借此也喚醒人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從作品的創(chuàng)作方面來(lái)講，《鳥兒在風(fēng)中歌唱》這首敘事性藝術(shù)歌曲的歌詞與音樂(lè)相互詮釋、相互結(jié)合，將“鳥兒”為了逃離人們捕殺、飛回故鄉(xiāng)的悲傷情懷表達(dá)得淋漓盡致。

二、《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的演唱分析

（一） 歌曲的曲式特點(diǎn)

《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的曲式結(jié)構(gòu)為：引子 + A + B + Coda，即二段體（單二部曲式），調(diào)性為主調(diào)f小調(diào)。引子有9小節(jié)，剛開始的4小節(jié)以分解和弦出現(xiàn)，給聽眾一種美好的感覺，緊接著的5個(gè)小節(jié)改用離調(diào)柱式和弦，馬上給聽眾制造一種緊張不安的預(yù)感，僅僅9小節(jié)的引子前后對(duì)比就顯出這首敘事性藝術(shù)歌曲的戲劇張力。

A段的旋律具有深情歌唱性，例如（譜例1） A段的第一樂(lè)句：旋律從主音弱起開始，5度向上大跳到達(dá)屬音后，以四十六分音符在屬音與下屬音之間來(lái)回級(jí)進(jìn)，然后落回下一小節(jié)的強(qiáng)拍主音上，接著上行3度后又再落回主音，而后又上行8度大跳至主音再下行級(jí)進(jìn)至裝飾性的導(dǎo)音，緊接著是下行的5度進(jìn)行至三級(jí)音，再以上行三度落回屬音來(lái)結(jié)束第一樂(lè)句。旋律線條起落有致， 4/4拍，在每小節(jié)的強(qiáng)拍上都以長(zhǎng)音型為主，配以弱拍上的短節(jié)奏型，長(zhǎng)短音型的結(jié)合旋律顯得有動(dòng)力，并且音與音之間都有大括號(hào)，表示旋律以“連”為主。鋼琴和聲伴奏方面，以主和弦為主，并且配以分解和弦織體，而且以連奏為主，調(diào)性還是f小調(diào)，速度是Adagio（柔板），并且在中音區(qū)以mp弱開始。

A段的鋼琴和聲伴奏對(duì)歌唱旋律有補(bǔ)充渲染的作用，例如（譜例2）：在演唱者演唱完“不知為什么”之后，鋼琴和聲伴奏配以三連音+四分音符節(jié)奏型的減和弦，在這里有明顯的使音樂(lè)色彩變暗，同時(shí)又讓音響效果聽起來(lái)尖銳，使聽眾有一種不祥焦慮的感覺。緊接著音樂(lè)又交回歌唱旋律，又再次重復(fù)了一次“不知為什么”，鋼琴和聲在這里又再一次進(jìn)行補(bǔ)充，用的減7和弦比上一個(gè)減和弦更加尖銳，在和聲伴奏上又對(duì)歌曲旋律再一次進(jìn)行呼應(yīng)渲染不安的情緒。在歌詞“飛進(jìn)”這個(gè)小節(jié)里，左右兩手的伴奏做三連音反向的漸強(qiáng)演奏，對(duì)旋律進(jìn)行以及歌曲演唱有明顯的推進(jìn)拉寬作用。

A段向B段過(guò)渡的幾個(gè)銜接小節(jié)，也是采用了左右手反向三連音漸強(qiáng)的處理，并在銜接B段的前一小節(jié)做poco accel.（稍微漸快）的演奏手法，直接把歌曲的進(jìn)行推向B段高潮。

B段的曲式特點(diǎn)與A段有很大的對(duì)比。單從譜面的要求來(lái)看，就能看到Adagietto（小柔版）的速度要求，以及情感要求是：震撼心靈 呼喊般地，并且整個(gè)B段的旋律基本集中在高音區(qū)，鋼琴伴奏方面以三連音柱式和弦為主，這與A段的正三和弦的和弦分解形成鮮明的對(duì)比，而且在B段中拉寬的音域和許多離調(diào)和弦的運(yùn)用，通過(guò)在力度上的強(qiáng)處理和速度的加快將整首歌曲的情緒完整地帶動(dòng)出來(lái)，直至發(fā)出震撼心靈般地呼喊。而在B段中更加引人入勝的是華彩部分的旋律演唱，例如（譜例3）：整個(gè)華彩部分的歌詞只用一個(gè)“啊”字，這個(gè)華彩段除了是花腔女高音的展示部分之外，詞作者只用了一個(gè)“啊”概括了整個(gè)華彩段旋律，這樣留給聽眾的想象空間就大大地增加了。歌詞的盡頭是音樂(lè)，在這段華彩旋律中，花腔女高音歌唱者可以根據(jù)譜面的基本要求再加上自身對(duì)這段華彩旋律的理解對(duì)這段無(wú)歌詞的旋律進(jìn)行抒情詮釋，正如華彩段一開始譜面上的注解‘Cadenza ad lib.一樣，在《外國(guó)音樂(lè)表演用語(yǔ)詞典》中的意思是，“隨意處理的華彩段，指華彩段之取舍、處理或另行選擇均可由表演者自行決定”。而且在這個(gè)華彩段落中，旋律到達(dá)整首藝術(shù)歌曲的最高點(diǎn)hightC，而且是做ff的力度處理，這也是這個(gè)華彩部分的亮點(diǎn)之一。

Coda部分在鋼琴和聲伴奏上任然采用了許多減和弦，并在左右兩手做三連音的反向進(jìn)行，并也還在力度上做漸強(qiáng)的處理，使得音樂(lè)具有緊張的音響效果，配以漸強(qiáng)的高音旋律使得整首歌曲具有戲劇性張力，然后轉(zhuǎn)入倒數(shù)第三小節(jié)，力度回到mp，并配以震音的伴奏，使整首歌曲顯出“回落”的感覺，同時(shí)也為歌曲渲染著濃厚背景的作用，緊接著是最后兩小節(jié)柱式和弦的漸慢rit和漸弱mp--p—ppp的結(jié)束處理。

（二） 歌曲的和聲特點(diǎn)

1.獨(dú)特的和聲序進(jìn)

《鳥兒在風(fēng)中歌唱》這首敘事性藝術(shù)歌曲以f小調(diào)為主，和聲方面采用了許多色彩性和弦、經(jīng)過(guò)和弦以及和弦外音，從而達(dá)到增強(qiáng)敘事性藝術(shù)歌曲的戲劇性，并且往往也就是因?yàn)檫@些色彩和弦，才扣住了聽者的心聲。例如：（譜例4）這首曲子一開始引子部分的前兩小節(jié)，是從i主和弦——V屬和弦，但是又有和弦外音b，第四小節(jié)的和弦是#3IV，緊接著從第五小節(jié)至第九小節(jié)加入了許多離調(diào)和弦，明顯的有第五小節(jié)的減三和弦，第六小節(jié)的#VI°，配以第七小節(jié)以三連音為主級(jí)進(jìn)下行中經(jīng)過(guò)的和弦外音，在第八小節(jié)突然音區(qū)移低一個(gè)八度并且落在V2/VI和弦上，緊接著第九小節(jié)的左手和弦繼續(xù)三連音級(jí)進(jìn)下行配以右手重復(fù)三連音，音響上做漸強(qiáng)處理，后接一拍休止并做延伸處理，這時(shí)候旋律再以mp（中弱）的力度進(jìn)入，就顯得非常合適有意境，以上的這些和弦和力度的運(yùn)用，目的是使音樂(lè)進(jìn)行更加具有戲劇性張力，也讓聽眾更有想聽下去的興趣。

以上所分析的（譜例4），雖然只是《鳥兒在風(fēng)中歌唱》這首藝術(shù)歌曲的引子部分，但是這個(gè)引子部分為整首藝術(shù)歌曲奠定了一個(gè)感情基調(diào)，為歌曲接下來(lái)的發(fā)展做好了基本鋪墊，我們可以從這短短的九小節(jié)中的和聲運(yùn)用，窺視整首藝術(shù)歌曲的和聲大概運(yùn)用。

2.半音化的和聲進(jìn)行

《鳥兒在風(fēng)中歌唱》這首敘事性藝術(shù)歌曲中的和聲運(yùn)用還有一個(gè)特點(diǎn)，即是半音化的和聲進(jìn)行。在這首敘事性藝術(shù)歌曲中，半音化和聲進(jìn)行也對(duì)整首作品的音響效果增色不少。例如：（譜例4）中的第七和第九小節(jié)，都采取了半音化和聲進(jìn)行。不僅在這首藝術(shù)歌曲的引子部分，整首作品中都有多處運(yùn)用半音化和聲進(jìn)行，目的是為了推動(dòng)歌曲進(jìn)行與歌唱者的情緒，為旋律的每一個(gè)爆發(fā)點(diǎn)都起到醞釀渲染的音響過(guò)渡效果。

（三） 歌曲的旋律特點(diǎn)

《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的旋律總體可以分為三個(gè)部分來(lái)講，屬于A+B +Coda的結(jié)構(gòu)。A段是以Adagio（柔版）的速度，弱起歌曲的旋律。A段的旋律起伏不大，主要給聽眾感覺像是緩緩地講述鳥兒面對(duì)捕殺者，凄涼盤旋于上空，不敢飛回故鄉(xiāng)的悲傷情感。A段的旋律基本集中在中低音區(qū)，給聽者有慢慢訴說(shuō)的感覺，唯獨(dú)有兩個(gè)旋律高點(diǎn)，即歌詞“盤旋在山崗”的“山”字到達(dá)f2，還有歌詞“它不敢飛進(jìn)”的“飛進(jìn)”字到達(dá)A段的旋律最高點(diǎn)a2與g2，這為B段先埋下鋪墊，為B段旋律情緒的大幅度起伏起到預(yù)示作用。

B段的旋律基本集中在高音區(qū)，情緒與A 段大不相同，B段一開始，直接用八度音程f1—f2從而轉(zhuǎn)入高音區(qū)，B段主要是整首歌曲的高潮和爆發(fā)點(diǎn)，在B段里“鳥兒在風(fēng)中歌唱”這句歌詞重復(fù)了兩遍，而在第二遍到達(dá)情緒和旋律的最高點(diǎn)g2，而緊接著是旋律華彩部分的開始，這整一段華彩部分，歌詞只有一個(gè)“啊 ”，這一段華彩主要指花腔女高音的炫技部分，先從f2慢慢地進(jìn)入c1，緊接著沖向整首歌曲的最高點(diǎn)c3，這是鳥兒心中呼喊和爆發(fā)，在c3最直接地傳達(dá)給聽眾，緊接著旋律又轉(zhuǎn)回小字一組，連帶三聲哀嘆式的旋律，是表示鳥兒在呼喊求救無(wú)望后的哀嘆。

Coda部分的音域連跨兩個(gè)八度，在歌詞“有誰(shuí)能把它，有誰(shuí)能把它”，從c1到達(dá)整首曲子的最高點(diǎn)c3，這也是整首曲子的第二次高潮點(diǎn)，然后緊接著歌曲的尾聲，漸慢漸弱結(jié)束在f2上。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者首先通過(guò)對(duì)藝術(shù)歌曲的由來(lái)以及中國(guó)近當(dāng)代藝術(shù)歌曲的發(fā)展?fàn)顩r做了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，再進(jìn)一步以敘事性藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》為研究對(duì)象進(jìn)行演唱分析，具體從歌曲的曲式、和聲、旋律三個(gè)方面，對(duì)《鳥兒在風(fēng)中歌唱》深層次地分析音樂(lè)本體對(duì)歌曲形象的塑造。最后，希望通過(guò)對(duì)敘事性藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》的演唱分析，更好地把握該聲樂(lè)作品的演唱。

注釋：

①引自杜勇.論藝術(shù)歌曲詩(shī)與歌的有機(jī)結(jié)合[J].名作欣賞，2012（03）.

②引自許盼盼，孫會(huì)玲.劉聰藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作分析——以《故園戀》為例[J].2011（11）.

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[3]吳麗娜.試探析藝術(shù)歌曲《鳥兒在風(fēng)中歌唱》二度創(chuàng)作[J].魅力中國(guó)雜志，2009（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳樺（1988—），女，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院潮州師范分院音樂(lè)教師，音樂(lè)助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向：聲樂(lè)研究。