淺議寫字教學(xué)

劉莉

書寫漢字作為一項學(xué)生必備的基本功，在課程改革中具有重要的意義。在現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展，漢字書寫逐漸被人忽視的今天，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫字時的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣等等，這些都非常重要。寫字與其他作業(yè)聯(lián)系緊密。寫一手好字，可讓人受益終生，尤其對學(xué)生來說寫字直接影響著考試的成績。

但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是電腦和手機的普遍應(yīng)用，人們在享受到它們所帶來的便利的同時，也體會到了這些現(xiàn)代科技帶來的弊端。例如電腦鍵盤和手機按鍵的過度使用，使目前人們的漢字書寫水平急劇下降，人們甚至到了提筆忘字的程度，這種局面該如何解決，尤其是如何提高我們的在校學(xué)生漢字書寫水平，是一個令人深思的問題。

我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師，在學(xué)校里一直擔任五六年級學(xué)生的語文教學(xué)工作，近幾年來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫能力普遍越來越差，在教學(xué)的過程中我接觸了幾屆學(xué)生，對這些學(xué)生漢字的書寫程度有了比較全面的了解學(xué)生漢字書寫水平令人堪憂，大部分學(xué)生書寫不工整，經(jīng)常出現(xiàn)臟、亂、錯的現(xiàn)象。

后來我做了一些初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫字差的原因除了我剛剛說過的發(fā)達的電腦技術(shù)的應(yīng)用外還有以下幾點：

第一，認識不足，重視程度不夠。這里所說的認識上的不足包括三個層次：首先，學(xué)校對于漢字書寫的重視程度不夠，對漢字的書寫沒有明確的規(guī)定。教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下往往忽略寫字的教學(xué)，對學(xué)生的要求也比較低。其次，家長對漢字書寫的重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)生家長，對金錢的重視程度高于對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重視程度。我們學(xué)校140名學(xué)生中，只有10%左右的學(xué)生家長經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；只有0.5%的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是英語，沒人學(xué)習(xí)藝術(shù)體育等課程，學(xué)習(xí)書法或者練字的就更不用指望了。家長給學(xué)生買字帖的人數(shù)也只有10%左右，也只是買來交給孩子隨便寫，至于寫得好壞，多數(shù)家長并不關(guān)注。對于我們傳承了幾千年書法文化的中國人來講，這是多么可悲的一件事??！最后，學(xué)生對漢字書寫的重視程度不夠。在家長和學(xué)校的影響下，學(xué)生當然不會去重視。

第二，練習(xí)時間短。每年的教學(xué)安排中，教育主管部門對于漢字書寫課時的安排是每周1節(jié)寫字課，一個學(xué)期16次。對于我們農(nóng)村教師來講，每個教師都是身兼多職。任務(wù)繁重，無法分身，由于不能都兼顧好，往往只是寫完上級檢查的數(shù)量而無暇顧及質(zhì)量了。

第三，師資力量薄弱。對于長春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)來講，一部分教師是民師轉(zhuǎn)正，一部分來自于幼師，一部分來自于師范專業(yè)。教師來源的多渠道導(dǎo)致了教師自身的漢字書寫能力原本就較低，甚至有些教師的字寫得還不如學(xué)生。那么，我們教師有什么能力來指導(dǎo)學(xué)生呢？在我們的教材中對于漢字的書寫練習(xí)沒有相應(yīng)的內(nèi)容，所以教師也不好指導(dǎo)。

既然找到了原因，就要有的放矢。來自社會的技術(shù)革命、來自農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有狀況或者是來自家長的不重視，這些原因我們可能一時還無法改變，但是作為一名小學(xué)語文教師，我們可以改變自己，這就要求我們提高自身的書寫水平。

那么，一個好的語文老師在漢字書寫中能夠?qū)⒆觽兤鸬侥男┯绊懩兀?/p>

第一，漢字的書寫是一門藝術(shù)，是一種影響了千年的傳統(tǒng)文化，是我們生活中密不可分的一部分。語文課通常會涉及到寫漢字，如果一個語文教師的漢字書寫水平高，那么在漢字書寫的同時，也給了學(xué)生美的享受。長此以往，學(xué)生就會喜歡上漢字，并且對漢字的書寫評價程度就會提高。

第二，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的示范作用。學(xué)生會潛移默化地學(xué)習(xí)教師特別是班主任老師的習(xí)慣。一個語文教師的書寫水平高，寫得字好，學(xué)生就會模仿、比較，從而關(guān)注自己的漢字書寫。

第三，一個語文教師的書寫水平高，本身對學(xué)生的書寫就能進行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的漢字書寫水平也將不斷地提高。反之，如果一個語文教師的書寫水平低，他的不良影響也是可想而知的。