學(xué)書法與寫作文

宋曉翠

“寫作難教，作文難寫”這是語文教學(xué)中的一大難題，讓眾多教師學(xué)生家長為之頭疼，原因很簡單：方法不對。請親愛的讀者隨著我的思緒走進(jìn)書法教學(xué)領(lǐng)域，或許能找到答案。

書法的學(xué)習(xí)，一般都要經(jīng)過“讀帖、描紅、臨帖、脫帖、創(chuàng)作”幾個步驟，這幾個步驟雖然顯示了書法學(xué)習(xí)過程中幾個漸進(jìn)的階段，但每一步驟都不是彼此孤立的，而是相互摻雜揉合的，特別“讀帖”這一環(huán)節(jié)是始終都不可缺少的。

讀帖，即在臨帖之前或之余，詳觀和揣摩帖中字的點(diǎn)畫、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習(xí)，這相當(dāng)于我們寫作中“讀書”這一環(huán)節(jié)，書怎樣去讀才有效？要用心去讀，去感悟探究文章的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、特色等等諸方面的內(nèi)在因素，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

描紅和臨帖，是學(xué)習(xí)書法者在初涉書法道路時的一種入門功，是刻意的學(xué)習(xí)過程，具有強(qiáng)制性和刻板性，所學(xué)的沒有一點(diǎn)是自己的東西，都是別人的東西，但學(xué)的時間長了，熟能生巧，就自覺不自覺地揉合進(jìn)了自己的東西，而后才會創(chuàng)作，才會形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。但我們的作文教學(xué)和寫作卻缺少這一過程，缺少這“復(fù)寫、擴(kuò)寫和仿寫”的環(huán)節(jié)，特別是相當(dāng)于“描紅”的“復(fù)寫”環(huán)節(jié)，更是無人問津，更讓人難過的是，如果哪位教師讓學(xué)生“復(fù)寫”，家長和學(xué)生們就會認(rèn)為這位教師不會教作文。嗚呼，為什么我們都認(rèn)可書法的學(xué)習(xí)路徑，卻不允許作文走這條路呢？殊不知，復(fù)寫他人成功的文章，循其思，沿其徑，才能真正得其風(fēng)骨，取其真意啊。

學(xué)生作文寫不好的原因大致存在于兩個方面：沒東西可寫和有東西不會寫。

“沒東西可寫”是最大的敵人，我們的作文教學(xué)也大多存在治標(biāo)不治本的現(xiàn)象。教師出了一個文題，大講一番寫作方法和理論之后，讓學(xué)生用真人真事來完成此文，學(xué)生依然口咬筆頭，難以成文；還有的教師講完一篇例文，就出了另一個題目，讓學(xué)生把剛剛講過的寫作方法用上，請問，能有多少用得上的呢？你講的是“燉土豆”，卻讓學(xué)生用“燉土豆”的方法和佐料去做“醬排骨”，能行嗎？作文就應(yīng)該是講的如何做“醬排骨”，就應(yīng)該讓學(xué)生仿效去做“醬排骨”，因?yàn)檫@篇文章所用的方法只有用在這個內(nèi)容上，才是最適宜最恰當(dāng)?shù)模拍馨l(fā)揮真正完好的應(yīng)有作用。試想，哪個人不是從小跟父母或親人咿呀學(xué)語，而后卻能自由隨意地表達(dá)自己的思想感情呢？這是一樣的道理。所以，沒有認(rèn)真刻意學(xué)習(xí)別人的過程，就很難有成功造就真我的效果。

“有東西不會寫”是學(xué)生的寫作能力不夠，安排組合文章能力不強(qiáng)，怎么辦？這就要大量復(fù)寫、擴(kuò)寫和仿寫別人的好文章，在寫中悟，悟中寫，再佐以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能快速提高寫作技能和技巧。

經(jīng)過幾年的研究和實(shí)踐，我在作文教學(xué)中向書法學(xué)習(xí)，總結(jié)出了“復(fù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、創(chuàng)寫”這符合作文規(guī)律的四步作文教學(xué)法，屢試屢爽，而且是高效率的。

復(fù)寫，就是將適合學(xué)生的現(xiàn)成的選文（或講故事）念給學(xué)生們聽，一般念一遍，最多兩遍，再根據(jù)選文做寫法的釋解，然后讓學(xué)生按照原文復(fù)寫該文，有能力的學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加或豐富。需要注意的是，讀的遍數(shù)不宜過多，以免學(xué)生將選文背下來，這對寫作無益，這種方法只是給學(xué)生頭腦中灌以材料，并要求他們必須用自己的語言去復(fù)寫該文，寫完后再比對原文找差距和不足，進(jìn)行修改和完善。在我的作文課上，學(xué)生都喜歡復(fù)寫，因?yàn)樗麄冇袞|西可寫，腦袋不再“憋得荒”，并都自發(fā)地向著寫好的方向努力，這樣兩天寫一篇，半年下來就是七八十篇，學(xué)生作文水平明顯提高了許多，不但積累了許多豐富的材料，而且高質(zhì)量地鍛煉了寫作能力。

實(shí)踐中，我和學(xué)生們都感到，復(fù)寫也不是簡單容易的事，學(xué)生大腦也是個高速度加工車間，但他們不愁，因?yàn)樗麄冇胁牧峡梢约庸?，不同那些出個題目就讓學(xué)生去寫的作文方式，學(xué)生無從下手，望而生畏。

大約寫過五六十篇以后，就可以采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、仿寫訓(xùn)練。這期間，教師可只給學(xué)生一篇文章的梗概或大意，讓學(xué)生做擴(kuò)寫或仿改寫作練習(xí)，等寫到一百二三十篇以后，學(xué)生就會自然地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，自覺獨(dú)立完成作文。

這種循序漸進(jìn)的作文方法符合客觀規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，它的起步不但大大降低了作文難度，更避免了“一步就進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)”的作文教學(xué)方式。同行們，試試吧，你會有大的收獲！