滲透式心理健康教育的運(yùn)用體會(huì)

王明貴　呂秋

現(xiàn)階段復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響是潛移默化的，電視、電腦、手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所傳播的內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了小學(xué)生能夠正確理解的范圍。傳統(tǒng)的心理健康教育形式已經(jīng)不能控制社會(huì)形勢(shì)的改變給小學(xué)生心理所帶來(lái)的影響，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。本文將對(duì)滲透式心理健康教育的運(yùn)用體會(huì)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)生的健康教育產(chǎn)生一定積極影響。

一、運(yùn)用滲透式心理健康教育的意義

1. 增添了教育工作的新形式。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的健康教育效果較差，這就使得教師必須探究出一條新的教育路徑。滲透式心理健康教育為小學(xué)生心理健康教育工作的開展指出了新的方向，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的固定模式，使教師們的工作開展更順利。

2. 轉(zhuǎn)變了以教師為本的教育重心。滲透式心理健康教育使教師明確了教師并不是進(jìn)行小學(xué)生心理健康課堂的重點(diǎn)，更不是小學(xué)生行為規(guī)范的約束人。滲透式心理健康教育模式里的教師僅在小學(xué)生日常行為的學(xué)習(xí)中起著管理作用。作為引導(dǎo)涉世未深的兒童能朝著正確的方向發(fā)展的教師，應(yīng)采用符合學(xué)生思維接受能力的教育模式來(lái)開展工作，著眼于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生個(gè)性形成保駕護(hù)航。

3. 提高了教育者的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今計(jì)劃生育政策已開展了多年，家里這一根獨(dú)苗是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的。家長(zhǎng)對(duì)教師的教育工作能力也有了新要求，這就表示教師得嚴(yán)格要求自己來(lái)提高教育的工作能力。滲透式心理健康教育實(shí)踐的教育模式，它融于教師們的一言一行中。在課堂上一句話，說(shuō)深了就會(huì)傷害學(xué)生幼小的心靈，說(shuō)淺了達(dá)不到教育效果。這時(shí)，教師就要背負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、塑造學(xué)生勇于面對(duì)自己的心理素質(zhì)。滲透式心理健康教育對(duì)于教育實(shí)踐者工作能力的提高具有重要的意義。

二、運(yùn)用滲透式心理健康的方法

小學(xué)生的滲透式心理健康教育要結(jié)合各方面的教育資源，使之融入到心理健康教育中。

1. 營(yíng)造滲透式教學(xué)環(huán)境。教育工作者可以通過(guò)校園文化建設(shè)的方式，營(yíng)造出滲透式心理健康教學(xué)的環(huán)境。以往小學(xué)心理健康教師多采用說(shuō)服教育、樹立名人榜樣、確立行為規(guī)范等傳統(tǒng)教育模式，其授課內(nèi)容的傳達(dá)主要是以教師為本的。

營(yíng)造以學(xué)生為本的環(huán)境更利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。比如，校園走廊設(shè)置宣傳板報(bào)、開展國(guó)旗下講話選拔，中午的校園廣播也可以通過(guò)一些寓言故事、學(xué)生優(yōu)秀事跡等正能量?jī)?nèi)容，使學(xué)生們不僅僅在課堂上接受心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能受到潛移默化的感染，從而凈化學(xué)生們的心靈。積極向上的校風(fēng)油然而生，只有這樣的環(huán)境才有利于學(xué)生們心理健康成長(zhǎng)。

2. 組織教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。針對(duì)小學(xué)生自制能力差、意志力薄弱的普遍特點(diǎn)，可以開展課間活動(dòng)，以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上、勇于進(jìn)步的思想品質(zhì)得到鍛煉。比如，不定期開展各年級(jí)間的拔河比賽。學(xué)生們以班級(jí)為單位集體參加，既增加了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，又觸發(fā)了每個(gè)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)，這為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀指明了方向。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織爬山遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)持、耐心、克制、勇于挑戰(zhàn)以及正視失敗的心理素質(zhì)。通過(guò)參觀博物館了解老一輩革命者的不屈精神，既豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，還為其提供了眾多堅(jiān)毅精神的榜樣。通過(guò)這些活動(dòng)的開展使小學(xué)生心理健康有益的知識(shí)不間斷地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生們?cè)诮逃顒?dòng)中找到正確的成長(zhǎng)方向并持之以恒地走下去。

3. 豐富課堂上的滲透方式。通過(guò)互動(dòng)的形式使課堂上充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地進(jìn)行滲透式心理健康教育。

例如，教師可以舉出一個(gè)案例，把學(xué)生們分組討論事件發(fā)生的原因，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？采用什么樣的方式去解決？學(xué)生在生活中是否遇到過(guò)此類情況，都是怎樣處理的？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有什么收獲？下次遇到這類問(wèn)題要如何處理等等。以拋出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生們參與到心理健康教育中來(lái)，并從自身角度出發(fā)去理解教育內(nèi)容，使學(xué)生們的印象更加深刻。

4. 重視家庭資源滲透。學(xué)校滲透式心理健康教育可以讓學(xué)生們規(guī)范自己的行為舉止，回到家里，在不同家庭背景下滲透式心理健康教育的實(shí)踐就出現(xiàn)了問(wèn)題。

以某小學(xué)四年級(jí)一名女同學(xué)為例。一節(jié)數(shù)學(xué)考試課上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，當(dāng)女生發(fā)現(xiàn)文具盒不見(jiàn)了，只能借別人的筆來(lái)答題。文具盒丟失事件結(jié)果調(diào)查出來(lái)，原來(lái)是這名女同學(xué)嫉妒同座數(shù)學(xué)成績(jī)好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想讓她答題。教師通知了這名女同學(xué)的父親，隨之就招來(lái)了一頓毒打。仔細(xì)分析，這名女同學(xué)只是沒(méi)有控制好自己的情緒，也并沒(méi)有造成多大的傷害。教師可以通過(guò)和女生的交談了解情況后，悉心指導(dǎo)，再告知家長(zhǎng)事情的前因后果，并說(shuō)明孩子只是好勝心強(qiáng)才用錯(cuò)了解決問(wèn)題的辦法，這樣家長(zhǎng)就不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行體罰等極端教育方式，小女孩也會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)的方式取得更好的成績(jī)。所以在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過(guò)程中，要重視家庭資源的利用。因?yàn)閷W(xué)校并不是小學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，家庭才是伴其一生的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)教育是一個(gè)需要把各方面資源利用起來(lái)的階段，它需要學(xué)校、家庭、教師以及社會(huì)等各個(gè)方面的支持。在學(xué)校方面要建立起一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正展現(xiàn)滲透式心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。