構(gòu)建新課標(biāo)下新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考

顧水林

新型的師生關(guān)系應(yīng)是師生平等、民主和諧、合作互動(dòng)的關(guān)系。為此，教師應(yīng)滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使之親其師而信其道，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。

新課標(biāo)明確指出：“重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！逼降让裰骱椭C新型師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。新型師生關(guān)系一方面要求教師敬業(yè)愛生，為人師表，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格與興趣愛好，另一方面學(xué)生也要尊重教師，好好學(xué)習(xí)。關(guān)于師生關(guān)系，我國古代教育家孔子則強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：教師不僅是學(xué)生的倡導(dǎo)者，而且是學(xué)生的朋友。教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系，是校園育人文化的精髓。只有處理好師生關(guān)系，才能優(yōu)化教育過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的創(chuàng)新人才。但當(dāng)前的師生關(guān)系還存在不少問題，對(duì)全面實(shí)施新課程不利，對(duì)合格人才培養(yǎng)不利。本文就當(dāng)前師生關(guān)系中存在的一些問題做一剖析，對(duì)新課標(biāo)新型師生關(guān)系提出幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)前師生關(guān)系中存在的主要問題

1. 師生之間有心靈代溝，關(guān)系不協(xié)調(diào)。表面上學(xué)校都在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上還是變相的應(yīng)試教育，教師居高臨下說了算，學(xué)生只能在“統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試”的框框內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。教師把學(xué)生視為儲(chǔ)存知識(shí)的容器，信奉滿堂灌，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，灌得再多也學(xué)不進(jìn)，教師則采用“高壓政策”制服學(xué)生，其結(jié)果是老師講的學(xué)生不要聽，要求學(xué)生做的學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，不買帳，互不服帖，互不理解，有心靈代溝，師生關(guān)系不和諧。

2. 師生關(guān)系淡薄。古人說“親其師而信其道”，可現(xiàn)實(shí)中師生間好像有堵墻，缺少溝通，有隔閡，相互不了解，老師不怎么關(guān)心學(xué)生，不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不怎么親近老師，不愿意和老師交往，見到老師怕打招呼，學(xué)生有心事不想找老師談，有困難不去找老師幫忙。受應(yīng)試教育的影響，部分老師以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是憑分而定。對(duì)待高分學(xué)生，教師會(huì)表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，行為言語上會(huì)有意無意地表露出偏愛；對(duì)待低分學(xué)生，老師會(huì)厭倦、不聞不問甚至懷疑，導(dǎo)致師生關(guān)系生疏，不協(xié)調(diào)。

二、造成師生關(guān)系不和諧的主要原因

1. 傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。“師生如君臣”之觀念還在延續(xù)。教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等交流，在教學(xué)活動(dòng)中教師師道尊嚴(yán)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣，我說你聽，學(xué)生沒有話語權(quán)，沒有自由，教師吃力不討好，學(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)教師的師德風(fēng)范缺失。教師的師德風(fēng)范缺失，職業(yè)道德滑坡。教師是人類文明的傳承者，既要“傳道、授業(yè)、解惑”，又要培養(yǎng)學(xué)生良好人格，使學(xué)生成為五講四美的人。但有的教師私心太重，利字當(dāng)頭，職業(yè)道德差。如有的教師愛生意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛，心理調(diào)節(jié)能力差，不良情緒和心理障礙，一不順心就把學(xué)生作為宣泄對(duì)象，體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生的自尊心受到傷害；有的教師鉆研業(yè)務(wù)不夠，教育方法欠缺，過于注重接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，興趣不高。有的教師自身修養(yǎng)抓得不緊，身教差，要學(xué)生做到的自己做不到，不注重言談舉止，學(xué)生反感。

2. 家庭原因。當(dāng)今孩子大多是獨(dú)生子女，由于教育上存在一些問題，其不良性格和行為較為突出，獨(dú)立性差，任性、專橫、孤僻、焦慮，意志脆弱、承受力低，一碰到什么挫折或不適，不問問自己的孩子有什么錯(cuò)，總把責(zé)任推到教師和同學(xué)身上，因此常發(fā)生這樣那樣的糾紛與誤會(huì)。加之學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生和性格倔強(qiáng)惹、是生非的學(xué)生怕字當(dāng)頭，教育不力，就怕發(fā)生意外，想管而不敢管。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考

1. 新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)是師生平等、民主和諧、情感交融、合作互動(dòng)的關(guān)系。這就要求教師滿腔熱情地關(guān)心、愛護(hù)、理解、寬容、激勵(lì)學(xué)生，教師與學(xué)生應(yīng)自主探究、合作交流動(dòng)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以達(dá)到情感上的共鳴，求得共同發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生是彼此平等、相互溝通、共同發(fā)展、雙贏的關(guān)系。這種親密無間的師生關(guān)系為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造了寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓民主意識(shí)、公民意識(shí)等人性光芒照亮校園的每一個(gè)角落。為了促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，教師在教學(xué)中應(yīng)成為好“導(dǎo)演”，專心致志地傾聽學(xué)生有什么奇思妙想與要求，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生充分享受新課標(biāo)下主動(dòng)參與教改活動(dòng)產(chǎn)生的喜悅之情。

2. 新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是教師在教學(xué)中不要包辦一切，要想方設(shè)法開展生動(dòng)有趣的師生和生生雙邊、多邊互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，敢生疑、質(zhì)疑，在答、辯的互動(dòng)過程中開動(dòng)腦筋、相互切磋、相互啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在教學(xué)互動(dòng)中，教師不能師道尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生提的一些教學(xué)意見，要充分冷靜，不要發(fā)火，更不能扣上“你懂什么？好好學(xué)，提什么意見？”。教師要愛護(hù)、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，點(diǎn)贊學(xué)生大膽懷疑、標(biāo)新立異。即使學(xué)生提的意見不對(duì)，只要不是無理取鬧，就應(yīng)尊重其話語權(quán)，始終堅(jiān)持重啟發(fā)、重研討、重引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，變機(jī)械接受性學(xué)習(xí)為意義接受性學(xué)習(xí)，這就真正體現(xiàn)了平等、民主、和諧的師生新關(guān)系。教學(xué)互動(dòng)弘揚(yáng)了主體性，學(xué)生在互動(dòng)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，增長才干，得到成就感和滿足感，充分感受到教學(xué)互動(dòng)的樂趣，促進(jìn)了良好個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。

3. 新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是教師要把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立人格的人。須知，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想、個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好。古人言：一樣米，養(yǎng)百樣人。世界上沒有一模一樣的兩片葉子，世界上也沒有一模一樣的兩個(gè)人，人與人之間有天壤之別。成人是這樣，成長中的小學(xué)生更是這樣。就其性格而言，沒有好壞之分，但每種性格都有其優(yōu)勢與劣勢，所以要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和正當(dāng)合理的要求，如學(xué)生中有新突奇的想法也應(yīng)受到保護(hù)，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，如學(xué)生中有新突奇的想法也應(yīng)受到尊重和保護(hù)。一位哲人曾說得好：“尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往美愛的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火；尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心針?！币虼?，在教學(xué)中不能偏心教育，不能歧視學(xué)困生、智力有障礙的學(xué)生。如你偏心教育或以貌取人，這就違背教師職業(yè)道德，傷了學(xué)生的自尊心。教師要一碗水端平，無論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都要一樣關(guān)心、用心、誠心、愛護(hù)、輔導(dǎo)，既要關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生校外家學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善解決每一個(gè)學(xué)生遇到的各種各樣的問題，讓他們在良好的校園育人環(huán)境中都能快快樂樂地學(xué)習(xí)，健健康康地茁壯成長。要關(guān)愛需要幫助的人，對(duì)那些比較頑皮、獨(dú)立性較強(qiáng)、性格古怪的孩子更要關(guān)愛，看到他們的閃光點(diǎn)應(yīng)給予曖昧、寬容，耐心引導(dǎo)。小學(xué)生正處在長知識(shí)長身體的時(shí)期，各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)中總會(huì)遇到有這樣那樣的問題，伙伴之間發(fā)生一些小磨擦，其實(shí)都是十分正常的。在學(xué)生中還會(huì)有偏才、怪才，他們在思維和行動(dòng)上有其獨(dú)特性，不怕犯錯(cuò)誤，不怕批評(píng)，不怕犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，有時(shí)常與教師對(duì)著干，你說東，他偏要向西，你說不要偏聽偏信，他就是愛打聽小道消息。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)耐靜寬容，對(duì)這類學(xué)生也應(yīng)充滿尊重和愛的積極情感，要因勢利導(dǎo)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)點(diǎn)贊，發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點(diǎn)，努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂探究氣氛，使學(xué)生毫無顧慮，思想得到解放，開動(dòng)腦筋，自主地思考、自主地探索，暢所欲言，讓其樂意真實(shí)地表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感，釋放創(chuàng)新能量。說一千道一萬，不管遇到什么情況，都不能體罰或變相體罰學(xué)生。如若越過這條底線，既違背了新課標(biāo)理念，也違反了教師職業(yè)道德，這類教師職稱評(píng)審、崗位聘用等都要慎重考慮，嚴(yán)重的要實(shí)行一票否決總之。新課標(biāo)背景下的師生關(guān)系不是主人與奴隸的關(guān)系，而是平等民主和諧的關(guān)系。教師要一心一意、無微不至地全身心關(guān)愛學(xué)生，尊重與理解學(xué)生，互相了解，合作交流，只有這樣才能贏得學(xué)生的信任與尊重，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育雙贏，師生共同發(fā)展。