創(chuàng)辦開放式圖書館拓寬師生閱讀視野

劉金梅　譚明德

人類已進入經(jīng)濟信息時代，生活學(xué)習(xí)方式和勞動對象發(fā)生了深刻的變化，時代要求每一名合格的“中國人”必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)、生活和工作中完善自我、強大自我才能完成“振興中華”的歷史使命。拓寬師生閱讀視野是基礎(chǔ)教育課程改革的基本方法和原則，師生閱讀不得法或閱讀量不夠是基礎(chǔ)教育學(xué)校引起重視并亟待破解的客觀現(xiàn)實問題。鬧枝鎮(zhèn)中心小學(xué)是臨江市一所“袖珍式”完全小學(xué)，僅有一間42平方米的藏書室，沒有規(guī)范達(dá)標(biāo)的師生閱覽室，一時難以改變的辦學(xué)條件催發(fā)我們思考——藏書擺放在什么位置才能方便師生閱讀？基于以上思考，2012年11月，學(xué)校制定了《建立開放式圖書館實施方案》，確立了將創(chuàng)建“開放式圖書館”作為學(xué)校辦學(xué)特色的工作思路：投入一萬元，在教學(xué)樓走廊建成8個開放式圖書架；申報立項了《農(nóng)村小學(xué)師生開放式閱讀的實踐研究》這一國家級科研課題。

兩年來，吉林省臨江市鬧枝鎮(zhèn)中心小學(xué)以《農(nóng)村小學(xué)師生開放式閱讀的實踐研究》課題為載體，積極開展了“創(chuàng)辦開放式圖書館，拓寬師生閱讀視野”的行動研究，取得了預(yù)期的成果，并將成果指導(dǎo)運用于實踐。

一、以行動研究方式為主體，注重解決實際問題

1. 加強領(lǐng)導(dǎo)、健全機制。一是組織保障。成立了由校長任組長，副校長任副組長，教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員、骨干教師任組員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。二是制度保障。課題組緊緊圍繞《課題實施方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。在開展課題研究的過程中，我們堅持全員性參與、全過程管理；做到前有計劃，中有記錄，后有總結(jié)，原始資料、研究過程有積累。每天中午12：00～12：30為師生同讀時間。堅持每學(xué)期上好一節(jié)讀書指導(dǎo)課，看一本喜愛的書，寫一本讀書筆記，發(fā)布一篇讀書體會，開好一次讀書匯報會。鼓勵教師發(fā)表教科研論文，開展“小課題研究”，把課題研究與閱讀教學(xué)真正有機的結(jié)合起來，切實提高研究的實效性與針對性。三是措施保障。8個開放式圖書架分別擺放在教學(xué)樓走廊，一樓為學(xué)生閱讀區(qū)，二樓為教師閱讀區(qū)，每個書架書目進行分類；在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，各班圖書角中的書籍由專人負(fù)責(zé)，定期輪換，并在班級開展“我為圖書角增光彩活動”，鼓勵學(xué)生自覺愛書、讀書、捐書（也可以以書換書），從而保證圖書角書櫥里的故事常讀常新，書櫥里的天地越讀越寬。四是物質(zhì)保障。二年以來，學(xué)校采取自購、配備、捐贈等多種方式新增圖書、報刊2500本，價值4.95萬元。師生參加教育教學(xué)競賽獲獎后可到書架上自選一本自己喜愛的書，開放式書架擺放的書在師生閱讀的過程中自然破損，基本沒有丟失發(fā)生。

⒉ 精心組織、扎實推進。一是指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，辨別是非能力差，教師每學(xué)期開學(xué)初或放假前都會幫助學(xué)生選擇、推薦有益的書——首先按照年齡特征、知識面和接受能力等實際情況，選擇、推薦趣味性強、短小精悍的讀物；其次就地取材，從圖書室、開放式圖書館借閱；同時根據(jù)課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物。二是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。讀寫結(jié)合是許多名家提倡的讀書方法，也關(guān)系到學(xué)生閱讀是否取得有目的、有計劃、有收獲的實效。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書的同時，摘抄優(yōu)美詞句和段落、寫讀后感，實現(xiàn)了“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的閱讀目標(biāo)。三是指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。我們在晨讀中誦讀經(jīng)典、背誦進修學(xué)校推薦必背古詩詞篇目和課文精彩段落；中、高年級課前安排3分鐘演講時間；走廊、教室懸掛名言警句要求學(xué)生背誦。不同年級的學(xué)生，在不同篇目的反復(fù)誦讀過程中強化了語言的記憶和積累，陶冶了情操，實現(xiàn)了人文性和工具性的自然統(tǒng)一。四是搭建學(xué)生展示閱讀成果的平臺。我們開展了“讀書周”、“讀書月”活動，舉辦了優(yōu)秀讀書筆記、手抄報展評活動；開展了詩歌朗誦會、假期讀書成果交流會、讀書成果匯報會、讀書演講等競賽活動；進行了“書香校園”、“書香之家”評選活動，鼓勵家長和學(xué)生一起多讀書、讀好書，把課外閱讀活動推向一個較高層次。五是網(wǎng)研結(jié)合，升華教師讀書境界。首先是引導(dǎo)教師制定讀書計劃，落實讀書書目，開展網(wǎng)絡(luò)研修。成立以校長為組長的讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，積極倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣，讓書香浸染校園”的理念。學(xué)校提供教師可讀性書籍及學(xué)習(xí)筆記。每年利用寒暑假，教師自選有關(guān)說課評課、班級管理、名師與課堂等方面的書籍，抽時間閱讀。平時集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)課標(biāo)、語文基礎(chǔ)知識等方面書目。教師自覺撰寫讀書筆記、心得體會、教育隨筆，發(fā)布個人博客，與大家交流互動，分享讀書收獲與快樂。其次是開展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書效果查驗活動。定期舉辦讀書筆記展評會，學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗交流會，讀書收獲演講賽，“中青年教師語文基礎(chǔ)知識競賽”，讀書活動優(yōu)秀教師表彰會等活動，充分調(diào)動廣大教師參與讀書活動的積極性，使讀書成為教師的自覺行為。同時開展論壇“每月推薦，教師閱讀回復(fù)”活動。學(xué)校依托吉林省教育論壇版塊“教師讀書”欄目，每月推薦一篇文章，教師自主閱讀、回復(fù)。從班級管理、師德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等不同方面精心推薦，引領(lǐng)教師怎樣做最好的老師。網(wǎng)絡(luò)空間人人通，論壇每月推薦閱讀，發(fā)帖、回復(fù)、帖內(nèi)回復(fù)，教師的閱讀、交流互動不知不覺將讀書內(nèi)化為一種行動，形成一種習(xí)慣。六是讀研結(jié)合，提升師生教、學(xué)能力。每學(xué)期針對課題上研究課、匯報課，教師之間提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。針對本課題，為有效上好閱讀指導(dǎo)課，學(xué)校開展了低年級口語交際，中高年級“師生同讀一本書”系列活動。即通過一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)公開課，教給學(xué)生有效閱讀整本書的方法，并在以后的中午閱讀時間摘記讀書筆記，撰寫讀書體會，理解整本書內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感。一個半月后，舉辦了“學(xué)生讀書成果交流匯報展示”活動，學(xué)生圍繞所讀整本書講故事、說收獲、表演情景劇，隨后展示了師生的讀書筆記，進行了“我在讀書中成長”征文上墻活動，效果很好。

二、課題研究取得的初步成效

1. 激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提升了學(xué)生讀書能力。

（1）學(xué)生閱讀有興趣。每天中午半小時的師生同讀時間，學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“學(xué)而不思則罔”習(xí)慣，讀書筆記的摘抄、展評，提高了學(xué)生的書寫水平；讀書體會的見解、啟發(fā)，發(fā)散了學(xué)生的思維；課本劇的編排，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；朗誦、演講比賽、講故事和學(xué)校的大型讀書匯報會，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、習(xí)作水平，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。課間，我們總能看見孩子們與一本本好書為伴，學(xué)校的圖書室、閱覽室，班級的圖書角、開放式讀書館成了他們的快樂小天地。

（2）學(xué)生閱讀得法。學(xué)生現(xiàn)已能選擇思想健康、內(nèi)容積極向上、符合年齡特征、趣味性較強的書籍。每學(xué)期開展的有針對性的教師讀書指導(dǎo)課，學(xué)生能初步掌握有效閱讀的方法。整本書，學(xué)生能從看封面、知作者、讀前言、閱目錄等初步了解一本書，再從讀文章、品句子、談感受、說收獲中走進整本書。老師們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，也遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一有效的方法?，F(xiàn)讀書匯報會兩個視頻在臨江教育網(wǎng)發(fā)布，三篇學(xué)生文章收錄在吉林文史出版社出版的《生命陽光》一書；兩屆“華瀚杯讀寫大賽”整體取得好成績，其中郭守君同學(xué)取得90多分好成績。

（3）學(xué)生閱讀有收獲。一是學(xué)生學(xué)會了利用時間。根據(jù)圖書的大小、厚薄，學(xué)生會選擇不同的時間閱讀。二是學(xué)生學(xué)會了整理。五個書架，分給不同的班級學(xué)生管理，圖書的上架擺放、分類管理、衛(wèi)生等都由學(xué)生自己來做，每天的檢查評比不僅培養(yǎng)了學(xué)生整理分類的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時讓學(xué)生養(yǎng)成講文明講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)會了保護圖書、愛護圖書。三是培養(yǎng)了學(xué)生的愛心。學(xué)生自己買一本書，只能自己看，自己受益。學(xué)校號召全體師生每人獻一本書，這樣一本書就會有更多人看，更多人受益，同時自己也會因分享到他人的圖書而感到快樂。

2. 課題成果在教師的教育教學(xué)行為中得到了運用。兩年的實踐，教師進行科研的積極性高了，教學(xué)觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的多了，自覺參與課題研究的多了。課題具體實踐研究過程讓教師知曉如何選題、明確研究過程、掌握成果運用方法。在“我的中國夢”師生讀書演講匯報會中，教師們一同圓了“成為一名光榮的人民教師”的夢想，更懂得肩上的責(zé)任；在讀書指導(dǎo)課上，教師們一同聆聽著課堂背后的讀書故事；在博客大賽、論壇交流中，教師們一同經(jīng)歷著思維的碰撞，心靈的共鳴；在“讀書體會”分享中，一本本好書激勵著新教師的職業(yè)情懷。我們欣喜地看到，文學(xué)素養(yǎng)的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長起來。近兩年，教師在《現(xiàn)代教育科學(xué)》《新教育》《新課程》《白山教育》等省市雜志發(fā)表文章8篇，6篇經(jīng)驗交流文章在臨江教育網(wǎng)、督導(dǎo)網(wǎng)發(fā)布；王露露老師執(zhí)教《愛的教育》課外閱讀指導(dǎo)課并進行了課后交流，在白山市區(qū)域科研共同體研討會上，榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；洪玲老師在第二屆教師技能大賽中獲朗讀一等獎；趙云梅等特崗教師在聯(lián)片教研中獲得聽課教師的一致好評；多名教師在吉林省教育社區(qū)博客大賽中獲獎。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然課題已結(jié)題了，但我們的行動研究剛開始，我們將在實踐中把“創(chuàng)辦開放式圖書館，拓寬師生閱讀視野”的行動研究成果不斷完善并指導(dǎo)運用于實踐，培育師生良好的讀書習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“清香致遠(yuǎn)”校園文化氛圍。