多媒體環(huán)境下初中英語教學新探

陳宜敬

【摘要】新教育形式下，廣大英語教師也在積極的探索各種新型的英語教學模式，教師在探索的過程中發(fā)現(xiàn)了諸多獨具特色的教學模式，但是這些教學方法同時也存在著一定的弊端。多媒體的出現(xiàn)讓廣大英語教師發(fā)現(xiàn)了新大陸，可以說多媒體教學成功突破了傳統(tǒng)英語課堂教學中存在的種種弊端。本文從多媒體的烘托課堂氛圍、突出重難點和拓展學生視野三方面的優(yōu)勢出發(fā)，對多媒體教學給英語課堂帶來的益處做出了具體的分析，并結(jié)合實際教學案例對多媒體的三種教學優(yōu)勢展開了詳細的探討。

【關鍵詞】多媒體教學 課堂氛圍 視野

我們都知道，傳統(tǒng)的英語課堂教學存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)在其一課堂氛圍沉悶，學生很難全身心的投入到課堂氛圍的學習中。其二不易突出教學重點，教師突出教學重點的唯一方法就是在口頭上一遍遍的講解和提醒，學生無法在腦中形成一個直觀的認識。其三課堂上講解的英語知識受到很大的局限。英語是一門知識繁瑣的學科，僅憑幾十分鐘的講解是很難達到高效的教學目的的，在這短短幾十分鐘的時間內(nèi)，教師能做的就是盡可能的將語法和詞匯的講解傳授給學生，而對與英語息息相關的文化、地理、宗教信仰等方面的知識卻涉及甚少，使得學生對英語文化的內(nèi)涵有著極少的了解。正是這些鮮明的局限性造成了英語課堂低效性的教學特點。那么在多媒體環(huán)境下，其給初中英語課堂教學帶來了哪些有利的元素呢？面對多媒體的優(yōu)勢，教師又改如何做才能構(gòu)建高效的英語課堂呢？

一、烘托課堂氛圍

課堂氛圍的營造對學生的學習來說有著至關重要的效果，我們可以看到一些不善于營造課堂學習氛圍的教師是很難讓學生快速的融入到課堂的學習中的，而那些善于營造課堂氛圍的教師則更能抓住學生的內(nèi)心，讓學生對教師在課堂上所教學內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而提高英語課堂教學的效率。在多媒體環(huán)境下，我主張將教材中所涉及到的圖片、情節(jié)和音樂等內(nèi)容以多媒體課件的形式展示出來，同時對這些圖片、情節(jié)和音樂進行進一步的加工和美化，使其成為集中學生注意力的亮點，讓學生體會到圖片的賞心悅目、情節(jié)的曲折蜿蜒、音樂的美麗動人等等，讓學生在英語課堂上感受到英語課程所帶來的美的感受，以此來激發(fā)學生對英語的興趣。

例如在學習“Going shopping”這一單元的內(nèi)容時，我會將琳瑯滿目的超市搬到多媒體課件上，同時以三維動畫的形式仿真出超市的原型，這樣無論是從商品種類的繁多性和價格的真實性，還是顧客逛超市的模擬性，都讓學生感覺到自己仿佛走進了真實的超市。結(jié)合多媒體上真實環(huán)境的模擬，學生很容易就會進入本堂課的學習氛圍中去。接下來我會給學生播放幾段典型的對話，如“How much do the …… cost？”、“They cost / are……”、“How much are they？”、“Ill buy……”等典型的句型，讓學生結(jié)合超市的模擬感受到這些在買東西時需要用到的句子。然后我會選擇幾組學生根據(jù)多媒體上提示的句型自由搭配表演。有的學生對電子產(chǎn)品比較感興趣，就會問道：“How much do the computer cost？”有的學生對服裝比較感興趣，就會問道：“How much do the skirtr cost？”總之學生的注意力全然集中到了各種琳瑯滿目的商品上面，因此在一系列的詢問和回答之后，學生便會在不知不覺間掌握本堂課所要學習的詞匯和句型。

二、突出重難點

鑒于教師無法在短短幾十分鐘的時間內(nèi)讓學生掌握全部的英語知識，所以在教學中如何突出教學重點就成了英語教學中極為重要的一項教學技巧。在以往的英語教學中，教師無非就是通過口頭的表述或是板書來強調(diào)教學的重點，但是強調(diào)的多了，板書的多了，重點知識也就更難得以突出了。而多媒體完全可以通過聲音的變化、視頻的制作和圖片的變換來突出教學的重點。比如在進行單詞的教學時，由于初中生正處于一個英語的積累階段，這一階段詞匯的發(fā)音和記憶都將對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。在校準發(fā)音時，可以在多媒體上制作一個大大的嘴型，或者是制作一個簡單的動畫，讓學生從動畫中清晰的看到口型的變化和發(fā)音的規(guī)律，這樣原本抽象的發(fā)音技巧以幽默的視頻動畫展示出來，不僅激發(fā)了學生對英語學習的興趣，也在很大程度上提高了學生發(fā)音的準確性。

三、拓展學生視野

學生在初中階段接觸到的英語知識大多集中于教材和教師的講解，而在傳統(tǒng)英語教學中，教師要把全部的時間都用在教材的講解中，英語知識拓展的范圍則受到了很大的局限。在多媒體環(huán)境下，教師講解的時間不斷的得以壓縮和優(yōu)化，也就使得教師可以擁有更多的時間用來對英語知識的擴充。一方面可以通過多媒體來拓展與教材有關的內(nèi)容信息。比如在講到“Food ”時，教師可以在多媒體上列舉出中西方在“food”的差異性；在學到“Colour”時，教師可以將西方典型的顏色寓意列舉在多媒體上，并附上有關的案例背景來加深學生的理解，同時也可以以視頻的方式來讓學生直觀的觀察中西方在顏色理解上存在的區(qū)別。

綜上所述，多媒體環(huán)境下教師的教學和學生的學習也迎來了全新的改革，也就是說教師和學生必須緊跟時代步伐，充分的利用起多媒體給英語教學帶來的機遇，并以全新的視角來不斷的拓寬英語教學的模式，從而提高初中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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