實(shí)現(xiàn)課堂流暢 提升教學(xué)效率

時(shí)圖南

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)十分重視最終的考核評(píng)價(jià)，尤其像在筆者執(zhí)教的城鎮(zhèn)中學(xué)，教師在教學(xué)中通常都是圍繞高考這個(gè)指揮棒，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了課堂教學(xué)的流暢美。本文闡述了教師忽視課堂流暢的表現(xiàn)特征及原因，旨在探索出一些較靈活的符合實(shí)際的改善方法，真正提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;思路;語(yǔ)言;動(dòng)態(tài)生成;流暢美

筆者執(zhí)教于一所城鎮(zhèn)上的省示范中學(xué)，英語(yǔ)教師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也不可謂不高，授課教師對(duì)重難點(diǎn)的把握也較為到位，教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)在展開，甚至很多教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也較精致、新穎，但是為什么教學(xué)效果差強(qiáng)人意呢？學(xué)生，甚至可能是授課教師自己，都覺得課堂氣氛沉悶，索然無(wú)味、單調(diào)沒有生氣。

究其原因，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)十分重視最終的考核評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中通常都是圍繞高考這個(gè)指揮棒，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，課堂環(huán)節(jié)之間的銜接過于簡(jiǎn)單機(jī)械化，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，師生思維受限，教學(xué)效果深受影響，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果的重要依據(jù)，導(dǎo)致教師在教學(xué)上，只注重一味的灌輸語(yǔ)法知識(shí)和解題思路，上課時(shí)滔滔不絕的講，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)作為一種課堂教學(xué)，它是一種藝術(shù)，它按一定的構(gòu)思出現(xiàn)各個(gè)部分，直到最后才提供整個(gè)形象，而其各個(gè)部分是有機(jī)結(jié)合，不可分割的，它需要一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)順理成章，環(huán)環(huán)相扣。

基于上述原因，反思我們的課堂實(shí)施過程，看似很圓滿很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但過于簡(jiǎn)單機(jī)械的銜接致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們的課堂過程不是熠熠閃光的珠鏈，而是散亂無(wú)序的珠子。說(shuō)白了，課堂缺少一種最富生命力的元素——流暢美。英語(yǔ)課堂的流暢美不僅可以增加課堂容量，提高課堂效率，而且也將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此如何增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的流暢美，在具體組織教學(xué)時(shí)下苦功、斟酌如何“起、承、轉(zhuǎn)、合”，使課堂知識(shí)軌跡流暢起來(lái)？筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、精心預(yù)設(shè)，思路流暢

思維流暢是課堂教學(xué)流暢的核心，一堂課的成與敗，高效與否，與授課老師的思路休戚相關(guān)。作為英語(yǔ)教師，思路一定要簡(jiǎn)明、清晰，簡(jiǎn)單明晰的教學(xué)思路既便于操作，又能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組合的層次美;清晰的教學(xué)思路能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的節(jié)奏美，展現(xiàn)教師思維的流暢美。

流暢的思路不是自然形成的，它需要授課老師的精心準(zhǔn)備。教師要遵循學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，步與步、層與層之間環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸、升華。此外，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)還要防止出現(xiàn)兩種傾向：一是過于粗略，如蜻蜓點(diǎn)水，不能深化教學(xué)內(nèi)容;二是過于細(xì)碎，不能扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

拿筆者剛上過的Book2 Unit4 Wildlife protection 為例，備課初始，我陷入沉思，根據(jù)我所在地區(qū)的情況和我的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)wildlife是基本沒有概念，更談不上protect wildlife，覺得離他們的生活很遙遠(yuǎn)這一現(xiàn)實(shí)，我決定只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合才能確保課堂環(huán)節(jié)的流暢，提升教學(xué)的流暢美，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。我認(rèn)真的審視本單元各個(gè)模塊的編排，它們之間的聯(lián)系，最終確定這節(jié)課的基調(diào)：先上一節(jié)獨(dú)立的warming up 課，作為對(duì)本單元的熱身。我精心的準(zhǔn)備這節(jié)課：導(dǎo)入部分，我精選了電影《獅子王》中的一個(gè)大約5分鐘的片段，讓學(xué)生們感觸動(dòng)物的可愛，喜歡上它們。引出Animals or plants live or grow in natural conditions.We call them wildlife.通過Who am I？ 的游戲，讓學(xué)生接觸更多可愛的動(dòng)植物們。緊接著，我用一個(gè)視頻 Animals in danger 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多動(dòng)物瀕臨滅絕的處境。激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的同情，之后我設(shè)置了如下這些問題模塊Why are they in danger of disappearing？ What do people kill them for？ Why should we protect wildlife？ Think of examples that wildlife is important to us.What can we do to help endangered animals？ 以及生動(dòng)的呈現(xiàn)食物鏈，層層深入，逐步引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，使教學(xué)環(huán)節(jié)得到延伸、升華，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、氣勢(shì)貫通、語(yǔ)言流暢

筆者聽過很多節(jié)課，包括筆者本人，在講課時(shí)，“Next”“OK”“Now”等毫無(wú)意義的詞匯都會(huì)自覺不自覺的反復(fù)出現(xiàn)，生硬牽強(qiáng)地把各個(gè)教學(xué)板塊串連起來(lái)，語(yǔ)言極顯貧乏單調(diào)，整堂課聽下來(lái)生澀乏味，令人生厭，使課堂教學(xué)的流暢度嚴(yán)重受挫。

語(yǔ)言是思維的外殼，是思想的直接實(shí)現(xiàn)。教師語(yǔ)言是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的信息輸入內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要手段，恰到好處的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的氣勢(shì)和力量，它呈現(xiàn)出了教師的學(xué)識(shí)和智慧，可以震懾、感染學(xué)生。因此，一定要充分挖掘英語(yǔ)獨(dú)特魅力的課堂語(yǔ)言，力求通過教師的語(yǔ)言美，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)的流暢美。

英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確、科學(xué)，要有邏輯性、優(yōu)美流暢，在此基礎(chǔ)上，要做到生動(dòng)形象、具有趣味性。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)過程中，教師富有啟發(fā)性、流暢性的語(yǔ)言帶給學(xué)生的情感效應(yīng)是無(wú)聲無(wú)痕的，是積極有效的，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，讓學(xué)生在享受語(yǔ)言的美時(shí)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、偏離預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)流暢

我們固然會(huì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，細(xì)致地醞釀和預(yù)設(shè)，但真實(shí)的課堂，并不是一成不變地按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的，我們的學(xué)生是思維活躍的孩子，他們有自己的學(xué)習(xí)能力和思維方式，他們會(huì)和老師“不謀而合”嗎？即使是你找了資料備足了課，你也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，還是有許多你沒有設(shè)計(jì)的，沒有想到的問題卻被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的課堂無(wú)疑是給教學(xué)效果出示了美妙的答案。因此，更具流暢美的課堂，它的過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，這不僅不會(huì)影響教學(xué)效果，反而讓課堂更具靈動(dòng)的生命力，出現(xiàn)無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩。這就要求教師巧妙的設(shè)計(jì)，在預(yù)設(shè)的框架中給學(xué)生留有廣闊的空間，形成動(dòng)態(tài)生成的課堂流暢美。

追尋迷失在高考指揮棒下的英語(yǔ)課堂流暢美，在英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合、巧妙串連，在步驟過渡間用精妙的語(yǔ)言連接，不僅會(huì)使課堂妙趣橫生，提高課堂效果，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中碰撞出思維的火花，綻放無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓良.英語(yǔ)教學(xué)法綜合運(yùn)用藝術(shù)[A].外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究，黑龍江省外國(guó)語(yǔ)學(xué)會(huì)第十一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，1997/