以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)探討高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

摘要：素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化促進(jìn)了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。對(duì)于高職教育改革而言，其必須要以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)體系與工作系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)融合，確保工作崗位與職業(yè)教育之間的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)勝任的目標(biāo)。對(duì)于高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育而言，必須要加快產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建平臺(tái)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)能與社會(huì)生活相貼近，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任;高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革策略

高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型與復(fù)合型人才，確保學(xué)生體系能夠與工作體系進(jìn)行順利融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升[1]。就現(xiàn)階段而言，高等職業(yè)教育已經(jīng)逐漸趨向于大眾化，就業(yè)的形勢(shì)更為嚴(yán)峻，因此各大高校開(kāi)始不斷改革課程體系，建立以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，從而與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其屬于職業(yè)教育向職業(yè)崗位過(guò)渡，能夠?qū)W(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考察，并綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)全面的基本能力練習(xí)，確保學(xué)生綜合應(yīng)用技能和理論知識(shí)的提高。一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及形式必須要與高等職業(yè)教育的要求相適應(yīng)，綜合考核學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的水平。目前在我國(guó)高等職業(yè)教育模式中，由于職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)模式難以適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高等職業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。為了有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，確保人才市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，高等職業(yè)院校必須要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面改革，有效突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

二、高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

我國(guó)大部分高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)往往只提交一份以專(zhuān)業(yè)課為重點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且由教師指定綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。這樣往往無(wú)法有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。對(duì)于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。相較于平時(shí)模擬的作業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)與其沒(méi)有較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的興趣，無(wú)法主動(dòng)尋求教師的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)設(shè)計(jì)理念難以與市場(chǎng)需求相契合，在一定程度上降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏廣泛性和真實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用模擬的題目，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，難以有效積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性和廣泛性[3]。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)無(wú)法緊密聯(lián)系。部分高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的部署時(shí)間不合理，學(xué)生在找工作期間需要應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以服務(wù)于就業(yè)。

三、以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的策略

（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多采用的是虛擬的設(shè)計(jì)題目，主要是利用對(duì)功能和空間結(jié)構(gòu)的要求，完成工程概算、平面布局、節(jié)點(diǎn)大樣圖、剖面圖、立面圖以及效果圖。這樣雖然能有效挖掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性，但是其設(shè)計(jì)僅僅只能進(jìn)行虛擬操作，實(shí)際操作性不強(qiáng)。因此在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，必須要確保選題的真實(shí)性，打破傳統(tǒng)畢業(yè)生職業(yè)能力測(cè)試模式，對(duì)設(shè)計(jì)工作過(guò)程完整性加以重視，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密聯(lián)系企業(yè)新開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，由專(zhuān)業(yè)的企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)融合，提高就業(yè)的質(zhì)量和效率。

（二）強(qiáng)化職業(yè)崗位素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

對(duì)于高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要想加強(qiáng)學(xué)生技能與知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，必須要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的模式。加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，主要可以從以下幾方面進(jìn)行著手：一是加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員理論知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，確保其能夠具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、建筑裝飾制圖和識(shí)圖能力、效果圖表現(xiàn)能力、造型能力等。二是保證設(shè)計(jì)人員實(shí)際運(yùn)用能力的提升，設(shè)計(jì)人員能夠?qū)κ覂?nèi)裝修的技術(shù)流程加以熟悉，并將理論與裝修實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)裝修設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能進(jìn)行充分掌握，確保自身創(chuàng)作水平以及審美能力的提升。

（三）合理整合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程而言，必須要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大學(xué)的教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面分析和研究其專(zhuān)業(yè)課程體系中的辦學(xué)特色、教學(xué)大綱和方法，積極改革專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)全面整合畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合課程以及基礎(chǔ)平臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案的有效融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的提升。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展過(guò)程中，高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)以職業(yè)勝任為基礎(chǔ)的教育方式，必須要將教學(xué)、實(shí)踐以及研究進(jìn)行有機(jī)集合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研體系，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如鄭州輕院輕工職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生多從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行合理選擇。該校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室與多家企業(yè)進(jìn)行合作，采用校企合作的模式將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的產(chǎn)品，并生產(chǎn)不同的產(chǎn)品。同時(shí)讓企業(yè)在展覽現(xiàn)場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行選材，并對(duì)有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計(jì)生進(jìn)行挑選，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于職業(yè)勝任的高等職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)改革，其必須要與時(shí)俱進(jìn)，合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，強(qiáng)化職業(yè)崗位素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，合理整合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研體系的建設(shè)。只有這樣，才能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)就業(yè)率的提高，有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]杜艷麗.高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，（03）：116-117.

作者簡(jiǎn)介：石鑫，男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)。