新課標廣東省高考地理試題動態(tài)分析

廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 林媚珍 紀懿芯廣東省新豐縣第一中學(xué) 江志彬

2004 年秋，廣東省作為首批實驗省份之一正式揭開了實施新課標的序幕，但直至2007 年，地理才首次正式進入全省高考行列。自2007年以來，廣東省高考體制幾經(jīng)變革，地理高考試卷的命制形式及特點也隨之發(fā)生了頗大的改革。本文中，筆者通過收集、整理廣東省2007-2014年高考地理試卷，多角度、動態(tài)化地分析出廣東省高考地理試題的基本特點及命題趨勢。

一、新課標廣東省高考地理試題的相關(guān)統(tǒng)計分析

（一）歷年試卷結(jié)構(gòu)分析

2007—2009年廣東省高考地理采用單科試卷形式，滿分150分，共計 37 小題。其中1-20 小題為單選，每小題 2分；21-30 小題為雙選題，每小題 3 分；31-37為綜合題，其中31—35 題為必做題，共 70 分，36、37 題為選做題（涉及旅游地理和環(huán)境保護2 個模塊，每一模塊均為 10分，考生只能任選其一）共 10 分。2010—2014年廣東省開始實施高考文理分科，地理并入文綜試卷，滿分100分，共13道小題，其中1-11題為單項選擇題，每題4分，共計44分；第40-41題為綜合題，合計56分。具體統(tǒng)計如表1-1所示。

表1 -1：2007-2014 年廣東省高考地理試題試卷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表

（二）試題信息呈現(xiàn)方式分析

地理學(xué)科通常使用大量的圖片、圖表、地圖去描述空間概念和地理事物之間的聯(lián)系，各種圖表和地圖是提取地理信息的重要載體，我們還可以在地圖的使用過程中提高我們的想象能力、思維能力和觀察能力。表 1-2是2007-2014年廣東省高考地理試題信息呈現(xiàn)方式的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

表 1-2：2007-2014年廣東省高考地理試題信息呈現(xiàn)方式統(tǒng)計

據(jù)上述統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)廣東省新課標高考地理試題信息呈現(xiàn)方式多以圖表與文字結(jié)合為主，極大地考查了考生獲取和分析地理信息以及解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)了新課標要求“學(xué)生掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”的理念。

（三）試題考查的知識內(nèi)容及分值分析

地理知識是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是形成地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)觀點的載體。一般地，中學(xué)地理知識有很多分類形式，本文按照考試大綱(文科課程標準實驗2010 年版)，把中學(xué)地理知識劃分為地球與地圖、人文地理、自然地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展四個方面。2007-2014年廣東省高考地理試題知識內(nèi)容覆蓋面廣、形式靈活多樣，其考點及分值統(tǒng)計如表 1-3 與表1-4所示。基于表1-4可發(fā)現(xiàn)，歷年高考題目中地球與地圖所占分值不高，尤其是自2010年以來，該部分內(nèi)容所占比重更低。自然地理和人文地理在整個試卷中所占分值較大，除2007年外，2013年以前的高考中人文地理所占分值均高于自然地理，但值得注意的是，近兩年來二者所占比重發(fā)生逆變，2014年Ⅱ卷2道問答題均以自然地理分析為主，讓諸多考生大吃一驚。究其原因在于人文地理涉及較多開放性的題目，在閱卷過程中沒有既定的唯一標準，許多試題答案言之成理即可，考生成績浮動性較大。這表明，在今后的高考地理試題中，自然地理有可能繼續(xù)保持高于人文地理比重的趨勢。在歷年試題中，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題所占比重相對較小，但也有增加的趨勢，這體現(xiàn)了廣東省高考地理突出“科學(xué)認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展”的新課程理念，積極引導(dǎo)考生關(guān)注熱點問題，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。

表 1-3：2007-2014年廣東省高考地理試題的考點統(tǒng)計

2008 沙丘地貌特征、年蒸發(fā)量變化速率等值線判斷、中東地區(qū)外力作用、地表水下滲條件、氣候類型、晝夜長短變化、地轉(zhuǎn)偏向力、風帶劃分、開發(fā)太陽能的條件傳統(tǒng)民居對應(yīng)地域、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展、區(qū)域糧食生產(chǎn)安全問題、城市化進程、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移大氣污染采取的措施2009 等高線判斷流向、等壓線判斷、大洲的分布、方向位置判斷、水循環(huán)、天氣系統(tǒng)、地方時計算、水土流失原因、氣候類型特征、洋流、水文特征農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、人口的變化、區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食危機、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市化發(fā)展旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議、飲用水污染的防控措施2010 世界地理（大洲的分布）氣溫和降水分布圖、溫室效應(yīng)、河流的發(fā)育、無霜期、沙塵暴影響、洋流、區(qū)時計算、氣候類型人口與自然資源的關(guān)系、人口遷移、城市化、工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)資源綜合利用、減少CO2排放措施2011 等高線判斷河流流向、河流類型地質(zhì)構(gòu)造、暖鋒特征、自然環(huán)境的整體性、晝夜長短比較、太陽高度角、氣候類型城市化、人口遷移、汽車產(chǎn)業(yè)鏈、工業(yè)區(qū)位城市周邊地區(qū)均衡化發(fā)展措施、流域生態(tài)環(huán)境建設(shè)2012 太陽活動的影響地質(zhì)災(zāi)害判斷、地方時計算、河流的補給類型、氣候類型、自然環(huán)境的差異性、地轉(zhuǎn)偏向力人口老齡化、地理信息技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)區(qū)位、交通運輸方式的布局工業(yè)開發(fā)區(qū)可持續(xù)發(fā)展途徑、土地荒漠化治理措施2013 南北半球的劃分地質(zhì)構(gòu)造、背風坡、含沙量變化、全球變暖、氣候類型、地質(zhì)災(zāi)害、天氣、氣溫日較差、城市形態(tài)人口增長、高鐵站選址、城市集聚效應(yīng)、城市空間結(jié)構(gòu)、工業(yè)區(qū)位種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施

表 1-4：2007-2014年廣東省高考地理試題分值統(tǒng)計

（四）考生得分情況統(tǒng)計

2007—2014年廣東省高考地理試題考生總卷平均分、選擇題平均分以及非選擇題平均分統(tǒng)計分別如表1-5、表1-6和表1-7。

表 1-5：2007-2014年廣東省高考地理試題總卷平均分統(tǒng)計

表 1-6：2007-2014年廣東省高考地理試題選擇題平均分統(tǒng)計

表 1-7：2007-2014年廣東省高考地理試題非選擇題平均分統(tǒng)計

以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2007-2014年廣東省高考地理平均分總體水平不高，圍繞及格線呈現(xiàn)上下波動趨勢；選擇題整體難度不大，難度系數(shù)總體保持在0.6-0.8之間，考生相對容易得分；非選擇題部分失分率較高，難度大體在0.5-0.6之間，大部分年份非選擇題平均分甚至低于選擇題的平均分值。

二、新課標廣東省高考地理試題呈現(xiàn)的特點

基于對 2007-2014年廣東省高考地理試題的統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課標指導(dǎo)下廣東省高考地理試題呈現(xiàn)出以下特點。

（一）注重體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性及區(qū)域性

新課標高考地理試題在內(nèi)容和素材的選擇上，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性和地域性的特色。以2010年第41題為例，該題圍繞內(nèi)蒙古西南部E市的自然資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)等內(nèi)容，先考查土地利用的結(jié)構(gòu)與變化幅度、自然帶類型，然后要求考生判斷建設(shè)用地變化及其原因，接著考查影響“羊”產(chǎn)業(yè)布局的區(qū)位因素及支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的策略與理由，最后考查城市建設(shè)中的問題及成因，整個題目的設(shè)置將人文地理與自然地理內(nèi)容融合于具體區(qū)域，突出了地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特色，綜合地考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（二）注重體現(xiàn)關(guān)注生活的理念

廣東省高考地理試題緊密貼近考生日常生活，引導(dǎo)考生關(guān)心社會熱點問題。如考試曾關(guān)注金磚四國、中部崛起、北部灣開發(fā)、世界糧食危機、氣候變化、三峽建設(shè)、人口遷移、碳排放、土地利用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市規(guī)劃、土地荒漠化、資源配置等關(guān)系到國計民生的重大問題。如2009年第5題考查了廣東某特大城市與北京城市公路立交橋的坡度差異原因。2013年第8題考查了高鐵站選址與高鐵新城建設(shè)的一般規(guī)律問題；第41題更是從實際生活出發(fā)，要求考生說出“到西寧避暑，請帶上毛衣”這一說法的主要依據(jù)。上述案例均反映出新課標廣東省高考地理側(cè)重體現(xiàn)關(guān)注生活的理念。

（三）注重試題的探究性

自新課標實施以來，廣東省高考地理在試題的探究性方面不斷開拓創(chuàng)新，試題的命制不再局限于傳統(tǒng)地理實驗方案的設(shè)計和相關(guān)材料的簡單遷移，而是通過提供一系列科學(xué)研究素材，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)科學(xué)術(shù)研究的具體情景，依次提出所需探討的問題，真正意義上實現(xiàn)了對考生地理綜合能力的考查。如2010年的第40題考查了中國在發(fā)展外向型經(jīng)濟過程中如何減少二氧化碳排放的問題。2012年第10—11題考查了高速公路與城市建成區(qū)空間關(guān)系問題。2013年第10題考查了在冰雪覆蓋的高緯度地帶植樹造林可能加劇全球變暖的原因分析。這些問題都旨在從探究性的角度，考查考生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）加大了對地理圖表判讀、分析與運用能力的考查

新課標廣東省高考地理試題加大了對考生地理圖表判讀、分析與運用能力的考查。據(jù)前文統(tǒng)計顯示，在2007年-2014年高考試題中，除少部分選擇題未配用圖表以外，其余題目均通過圖表與文字結(jié)合的方式設(shè)置問題。通過對這些圖表的整理與具體歸納，筆者將這些圖表大致分為兩大類：一類是按其反應(yīng)的內(nèi)容來分，大致包括流程圖、空間分布圖、等值線圖、景觀圖、空間演化圖、數(shù)據(jù)點雷達圖；另一類按其呈現(xiàn)形式來分，主要包括簇狀柱形圖、數(shù)據(jù)點折線圖、餅狀圖、百分比堆積面積圖、百分比堆積條形圖等。這些圖表類型多樣，或抽象或新穎，所映射內(nèi)容較為豐富，旨在考查考生利用圖表、文字、觀測數(shù)據(jù)推導(dǎo)地理事物成因的綜合能力。

三、結(jié)語

中學(xué)地理課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑之一，未來廣東省高考地理試題在試卷結(jié)構(gòu)、試題的信息呈現(xiàn)方式、考查知識點等方面會有怎樣特點及趨勢，仍然是值得一線地理教育工作者不斷探討的話題。

項目: 廣東省高等教育質(zhì)量工程：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革項目教學(xué)團隊建設(shè)。