借助攀登英語進行語音教學的研究

北京石油附小 李 娜

一、攀登英語課題研究背景

我校的英語教學是以新起點英語為主，以典范英語以及SPR英語校本課程為輔的英語課程結構。作為海淀區(qū)朗文課題的實驗校，我們也曾開展了語音課題的實驗，取得了較好的教學效果，積累了一些語音教學的經驗。隨著課題實驗的結束，我們在缺少教學材料的情況下，終止了語音研究。老師們都覺的很惋惜，期待有一套更加完整、系統(tǒng)的語音教學材料，為提高學生的語音、閱讀能力提供更豐富的語言學習內容。

在第一次攀登英語說明會上，我們對攀登英語故事有了初步的認識，攀登英語故事是一套非常適合孩子英語綜合能力發(fā)展的教材，因此我們選擇了通過攀登英語故事讓學生進行語音學習的方式。

二、課題研究過程

(一) 確定實驗對象

攀登英語實施的第一階段是以我校一年級學生為主要對象，在試行一個月后，教師們反饋對于剛上學的一年級學生來說，教材略難，學生的閱讀理解能力明顯不足。通過組內研討，我們決定將實驗對象調整為正在學習字母發(fā)音的三年級學生。

(二) 制定教學計劃

參與課題實驗的四位英語教師，我們一起學習了已有的學習資料，重新明確語音教學的總體目標，結合攀登英語神奇字母的教學用書，制定了第一學期的教學計劃，明確了教學進度和教學內容，為開展教學實踐提供了藍圖。

(三) 明確研究目標

經過近一個月的教學實踐，我們體會到了攀登英語神奇字母故事的魅力， 學生對故事內容的喜愛出乎意料，課上，積極投入的神情；課后完成的一份份精致的作業(yè)都足以說明他們對字母學習的興趣。為了在有限的教學時間內，最大限度的提高教學實效，需要實驗教師摸索出合理的教學模式，使教學活動具有較強的可操作性，便于教師開展教學活動。探索我校借助攀登英語進行語音教學的模式就成為我們的研究目標。

三、研究方法

實驗教師積極參與集體教研，課前，老師們分工協(xié)作，每位教師負責6個字母的單詞卡片制作、課件和教學資料的準備，老師們結合自己的教學經驗將自己的備課思路和一起分享。課后，我們將教學資源進行打包，討論教學效果和自己的心得，研討教學活動的有效性，在不斷的調整和梳理過程中，我們總結了我校語音教學的模式，收集了語音教學的教學資源，積累了語音教學的經驗。

四、研究成果

（一）20分鐘課語音教學模式

三年級每周三節(jié)新起點英語，一節(jié)短劇表演校本課程，課時安排比較緊張，根據我校的這種情況，我們將校本表演課與攀登英語結合，形成了： 20分鐘課語音教學模式：

1.復習引入

2.呈現故事

3.找出故事中含有相關字母發(fā)音的單詞

4.辨音練習

5.朗讀故事

6.表演或改編語音故事

主要教學活動如下。

● 復習引入

復習26個字母：歌曲、說一說相鄰字母、找朋友等。

1. 復習上節(jié)課所學的字母故事

2. 呈現目標字母，關注大小寫

3. 呈現目標字母歌曲，了解發(fā)音

4. 學唱目標字母歌曲，熟練發(fā)音

● 呈現故事

1. 了解故事題目

2. 圖片環(huán)游

3. 教師講故事

● 找出故事中含有相關字母發(fā)音的單詞

1. 學生自主閱讀，找出單詞

2. 教師讀故事，學生邊聽邊說出含有字母發(fā)音的單詞

3. 學生聽故事，在活動紙上圈出含有字母發(fā)音的單詞

● 辨音練習

1. 學習故事中還有目標字母的單詞

2. 學生聽音舉單詞卡片

3. 聽單詞排序

4. 通過教具，強化目標字母在不同單詞中的發(fā)音

● 朗讀故事

1. 跟讀故事

2. 自主朗讀

3. 分角色朗讀

● 表演或改編語音故事

1. 學生表演故事

2. 說出更多的含有目標字母的單詞

3. 根據單詞進行故事的改編

● 布置作業(yè)

請學生自己完成目標字母的故事書

說明：自愿原則，根據自己的記憶完成故事書，對交作業(yè)的學生給予表揚，對完整寫出故事書的學生重獎

我們會隨著學生情況以及教學內容及時進行調整。

（二） 展示自我，延展閱讀

學生在課堂上學習有趣的故事，在不同的活動中學習語音知識，在課后我們?yōu)榇罱ㄆ脚_展示自己的所學。在隔周的校本表演課前5-8分鐘請一到兩名同學朗讀自己制作的故事或者小組表演字母故事，進行展示，通過展示活動，學生將學到的內容進行了深入理解和內化，對于其他學生來說，是對所學故事內容的再次記憶，對語言知識的再次強化。

我們給每個班級配備了一套字母書和分級閱讀的一、二級，在課余時間學生可以到圖書角自己借閱，以滿足學生的閱讀需求。我們會在每次攀登故事課、前一天的午休時間，全班進行自制故事書的分享活動，并評選出“最受歡迎的故事書”，“最漂亮的故事書”，“最有新意的故事書”。通過這種活動，學生可以達到充分閱讀的目的，加強記憶，內化語言知識，同伴之間在交流中相互啟發(fā)，互相欣賞，增強自信。

（三） 完善教學資源

通過近一個學期的實驗，我們收集了不少電子教學資源，也制作了攀登配套的字母卡片，設計了語音故事學習的板書，積累了教學經驗。我們將資源進行了分類整理，并將傳遞給下一波實驗教師。使我們的教學資源更加完善，便于操作。

五、且行且反思

通過攀登英語語音與閱讀項目，學生不僅體會了字母的發(fā)音，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，同時激發(fā)學生英語學習的興趣，完善了語音學習的內容，提高了學生的語言技能。語音教學加上課外閱讀，讓學生在課上學到的內容運用到課后，我們就是通過這種精講與泛讀相結合的模式，讓學生能夠真正享受到攀登英語故事帶給學生的快樂體驗。在研究的過程中，我們仍存在一些困惑，如：對故事閱讀和語音教學之間的把握，如何設計更有針對性和實效性的活動實現語音教學聽音能拼的目的？如何系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的語音拼讀能力？這些都是我們在下一階段集中解決的問題。