海南省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

林祥云+姜小納

摘 要 本文通過對(duì)海南省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析，對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法和途徑進(jìn)行了探索，意在提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，幫助中職生的樹立正確的就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.074

Education Status and Coping Strategies on Career Planning of

Secondary Vocational Students in Hainan Province

LIN Xiangyun， JIANG Xiaona

（Hai'nan Danzhou Secondary Vocational and Technical School， Danzhou， Hai'nan 571700）

Abstract This article explored the education ways and means on the career planning of ? secondary vocational students through the survey analysis on the career planning education present situation of secondary vocational students in Hainan province to improve the effect of career planning education， help the secondary vocational students set up the correct greatly.

Key words secondary vocational students; career planning; effectiveness

如果在學(xué)生進(jìn)校之初，讓學(xué)生了解專業(yè)、社會(huì)職業(yè)和自身個(gè)性特點(diǎn)，掌握它們之間的關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)生活中再加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導(dǎo)，使他們有明確的目標(biāo)方向和就業(yè)定位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)提高，生活懶散的習(xí)慣會(huì)大有改觀。所以，提高中職生的職業(yè)規(guī)劃能力，不僅是加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生管理的一種有效措施，①也是提升中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一種有效方法。

1 海南省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

為了了解海南省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀， 2013年12月課題組通過調(diào)查問卷和訪談的形式對(duì)海南省五所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放問卷850份，回收794份，調(diào)研結(jié)果分析如下：

1.1 學(xué)生問卷調(diào)查的相關(guān)結(jié)果分析

由調(diào)研數(shù)據(jù)可知，中職生對(duì)自身了解不足，大多數(shù)學(xué)生沒有測(cè)試過自已的職業(yè)能力，職業(yè)興趣等，對(duì)自己的能力和愛好把握不準(zhǔn)。在選擇專業(yè)時(shí)，一部分人受同學(xué)、朋友及親人的影響，聽說某個(gè)專業(yè)好或者是抱著為了能和同學(xué)或朋友在一起學(xué)習(xí)的心態(tài)決定選擇某個(gè)專業(yè)。中職生選擇專業(yè)時(shí)的隨意性和盲目性顯示了他們的不成熟心態(tài)，同時(shí)，中職生對(duì)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容滿意度不是特別高，自我規(guī)劃能力較弱，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，生活沒有目標(biāo)，生活習(xí)慣懶散，提高了中職學(xué)校學(xué)生管理的難度。②

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師訪談結(jié)果分析

通過與調(diào)研學(xué)校的就業(yè)負(fù)責(zé)人和職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師訪談，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程沒有引起中職學(xué)校的重視，傳授方式主要依賴課程講授和崗前集中培訓(xùn)，效果不佳。主要體現(xiàn)在課時(shí)少，授課內(nèi)容空洞，與社會(huì)需求脫節(jié);教學(xué)方式比較單一，與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)少，課棠效果不理想;師資隊(duì)伍不專業(yè)，教材實(shí)用性不強(qiáng)，職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師不了解各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際需求，沒有針對(duì)性的“一鍋燴”很難激發(fā)中職生的興趣。以上因素導(dǎo)致中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育效果不明顯，教學(xué)的目的和效果無法達(dá)成。

2 全方位提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性

2.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資建設(shè)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師大多數(shù)沒有專業(yè)背景，很難滿足職業(yè)指導(dǎo)的需要。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特殊性，安排職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師定期去企業(yè)考察，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)以及就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)和了解，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，教學(xué)才能更符合社會(huì)及企業(yè)的要求，更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和工作崗位，教學(xué)效果更有實(shí)效。

2.2 編寫符合專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材

目前，中職學(xué)校的各專業(yè)還是統(tǒng)一使用一種教材，但是不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)著不同的社會(huì)崗位，雖然每個(gè)學(xué)生不一定對(duì)口擇業(yè)，但是一概而論，還是不利于學(xué)生更詳細(xì)的了解本專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景。符合專業(yè)背景的職業(yè)生涯規(guī)劃教材有利于學(xué)生制定客觀科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。為了進(jìn)一步提高中職生的職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)校應(yīng)該組織教師編寫符合專業(yè)特點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃教材。

2.3 加強(qiáng)中職生對(duì)專業(yè)了解程度

學(xué)生入學(xué)之初安排專業(yè)體驗(yàn)階段（可以與軍訓(xùn)同期進(jìn)行），該時(shí)期不僅是介紹該專業(yè)的專業(yè)課程和就業(yè)前景，還要加入專業(yè)體驗(yàn)過程，如：參觀老生上課狀態(tài)，去實(shí)訓(xùn)室摸摸實(shí)訓(xùn)器材，真實(shí)感受專業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)上考察調(diào)研崗位需求。專業(yè)體驗(yàn)階段后，學(xué)生跟據(jù)自己的實(shí)踐感受再確定或調(diào)整專業(yè)。

2.4 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力分析，對(duì)自己合理定位

只有學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)符合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性。由于中職生年齡偏低，對(duì)自身了解不足，選擇專業(yè)存在盲目性。在中職生入校之初應(yīng)該加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)和教育，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。在學(xué)生報(bào)名或選擇專業(yè)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)上流行的人才測(cè)評(píng)工具，以“多元智能理論”③為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展?jié)撃芎吐殬I(yè)傾向作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力分析，給出專業(yè)選擇方面的相對(duì)客觀的建議。教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)過程中，教師可以建議學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)法④了解自己，理性看待周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從自己經(jīng)歷的一些事件中發(fā)現(xiàn)自己的不足和性格特點(diǎn)。

2.5 通過各種校園活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

中職生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成及中職生的職業(yè)道德的提升不是一天、兩天能完成的事，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，在不同的時(shí)間內(nèi)，為不同的專業(yè)、不同的年級(jí)安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)活動(dòng)，擴(kuò)大中職生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的宣傳。鼓勵(lì)中職生通過努力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

一年級(jí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與新生入學(xué)教育相結(jié)合，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)。通過主題班會(huì)、畢業(yè)生報(bào)告會(huì)和專家講座等活動(dòng)輔助職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，促使中職生能在了解自身特點(diǎn)后形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，提升中職生綜合職業(yè)能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。開設(shè)職業(yè)道德教育和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育選修課，進(jìn)一步增強(qiáng)中職生的職業(yè)意識(shí);結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)中職生進(jìn)行求職技巧、簡(jiǎn)歷制作進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo);通過班會(huì)課模擬面試情境和演講競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;如：舉辦以《我愛我的專業(yè)》、《我的未來不是夢(mèng)》為主題的職業(yè)生涯規(guī)劃能力競(jìng)賽，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力?？傊?，二年級(jí)是中職教育關(guān)鍵的一年，學(xué)校需要通過各種舉措提升學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)校里能規(guī)劃自己的人生，樹立正確的職業(yè)理想。

3 鼓勵(lì)中職生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)境分析能力

鼓勵(lì)中職生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析能力，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。參加社會(huì)實(shí)踐前學(xué)生先制定短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過自己的親身實(shí)踐，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正。例如：組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，美發(fā)專業(yè)可以做理發(fā)服務(wù);電子電器可以做家電維修服務(wù);烹飪專業(yè)可以為孤寡老人做烹任服務(wù)等，在服務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。其次，可以邀請(qǐng)合作企業(yè)進(jìn)入校園，介紹行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、職業(yè)工作具體內(nèi)容等。

4 以勵(lì)志教育推動(dòng)中職生職業(yè)生涯規(guī)的實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要想順利實(shí)施，首先通過榜樣帶動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了動(dòng)力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃給予引導(dǎo)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生有了目標(biāo)，不代表就會(huì)為了自己的目標(biāo)奮發(fā)圖強(qiáng)，現(xiàn)在的生活條件好了，中職生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，容易出現(xiàn)碰到困難就退縮的現(xiàn)象，墨子曰： “志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要?jiǎng)?lì)志教育跟進(jìn)，通過勵(lì)志教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和持之以恒的精神，增強(qiáng)毅志力是必要的。所以，勵(lì)志教育應(yīng)該貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的整個(gè)過程，才能保證中職生職業(yè)生涯規(guī)劃順利的實(shí)施。

5 規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理，在崗位實(shí)踐中引導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是中職生職業(yè)生涯的初級(jí)階段，曾經(jīng)的“理想”的人生規(guī)劃面臨現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，必定會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種的不適應(yīng)。職業(yè)生涯規(guī)劃能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)極時(shí)調(diào)整目標(biāo)，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和充電，為業(yè)績(jī)的提升或轉(zhuǎn)行做好準(zhǔn)備，職業(yè)生涯規(guī)劃能力弱的學(xué)生會(huì)把對(duì)工作的不適應(yīng)轉(zhuǎn)換成抱怨，嫌工作累、條件差、待遇低、發(fā)展空間小等，從而對(duì)未來感到迷茫。所以，頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤輔導(dǎo)非常重要，強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任，完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，開通就業(yè)指導(dǎo)熱線，通過電話或網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做好學(xué)生思想工作，幫助中職生順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

一般情況下，人的興趣、能力，甚至價(jià)值取向會(huì)隨著外部的環(huán)境的變化和個(gè)人的經(jīng)歷在不斷調(diào)整的，中職生不能過早地把目標(biāo)鎖定在一個(gè)具體的職位上，在工作當(dāng)中要繼續(xù)發(fā)掘自己的職業(yè)發(fā)展方向，正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升應(yīng)對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題《中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》（QJZ1250024）成果之一

注釋

① 龐佳波.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育：意義·現(xiàn)狀·探索[J].江蘇教育研究，2010（10）.

② 吳地花.以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高職班級(jí)管理[J].職教論壇，2011（20）.

③ 鐘智賢.多元智能理論與教育技術(shù)[J].電化教育研究，2004（3）.

④ 宣促良，楊永娟.職業(yè)生涯規(guī)劃中個(gè)體自我評(píng)原則、方法和意義[J].職業(yè)與教育，2008（10）.