芻議士官教育教學(xué)方法體系構(gòu)建

孟偉　杜秋生

摘 要：士官任職教育不同于學(xué)歷教育，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都發(fā)生了根本性的變化，因此，士官教育的教學(xué)方法也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)變化，這樣才能保證士官教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和中介，合理科學(xué)的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，反之會(huì)影響教育質(zhì)量和效果。本文分析了學(xué)歷教育和任職教育的區(qū)別，在遵循一般教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，提出了加強(qiáng)士官教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)士官教育教學(xué)效果的科學(xué)、合理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：士官教育 教學(xué) 方法體系 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0166-01

士官任職教育在我軍院校教育中所占的比重越來(lái)越大，針對(duì)性地搞好士官任職教育是提高士官隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段。同學(xué)歷教育相比，士官任職教育的對(duì)象、目標(biāo)、周期、內(nèi)容和要求都發(fā)生了根本性的變化。從學(xué)歷教育全面轉(zhuǎn)向士官任職教育，是一場(chǎng)全方位的深刻變革，為了提高士官任職教育的質(zhì)量和效果，不僅要更新教育思想理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建立新型學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程體系，還要改革原有的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，建立全新的教學(xué)方法體系。

1 以士官任職教育需求為導(dǎo)向，切實(shí)優(yōu)選教學(xué)方法

學(xué)歷教育以基礎(chǔ)教育和學(xué)科性教學(xué)為主，而士官任職教育與之不同，應(yīng)著眼于崗位任職的現(xiàn)實(shí)需求，側(cè)重于士官學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)。士官任職教育的這一特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法必須根據(jù)崗位任職的需求，采用重點(diǎn)講授、專(zhuān)題研究、案例分析、模擬演練、部隊(duì)實(shí)踐等多種教學(xué)方法，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面要實(shí)行精講。士官學(xué)員大部分是具有一定學(xué)歷的在職士官，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已能獨(dú)立理解，對(duì)教員講授的需求已不再是獲取現(xiàn)成的知識(shí)。因此，教員課堂講授不應(yīng)堅(jiān)持面面俱到，而應(yīng)堅(jiān)持精講，著重講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法、講解決問(wèn)題的思路，其目的不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，而是幫助士官學(xué)員理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)注重講授與自學(xué)、研討等教學(xué)方法的結(jié)合，深化士官學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

另一方面要突出實(shí)踐。任職教育同學(xué)歷教育相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此更加應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在士官任職教育中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)突出裝備操作、戰(zhàn)術(shù)演練、演習(xí)實(shí)習(xí)、參觀見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而消化理論、掌握專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展綜合能力，特別是實(shí)際運(yùn)用能力。

2 以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為牽引，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)

知識(shí)、能力、素質(zhì)是處于不同層面、相輔相成的整體，知識(shí)掌握是基礎(chǔ)，能力發(fā)展是關(guān)鍵，素質(zhì)養(yǎng)成是目的。士官任職教育的主要目的不在于知識(shí)的積累，而在于專(zhuān)業(yè)能力和軍事素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行必要的篩選，著重傳授基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)性知識(shí)、方法論知識(shí)和有一定深度和難度的知識(shí)；應(yīng)教會(huì)學(xué)員思考問(wèn)題，尤其要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力；應(yīng)營(yíng)造實(shí)踐鍛煉的環(huán)境，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；應(yīng)注重知識(shí)的“內(nèi)化”，促進(jìn)優(yōu)良軍人素質(zhì)的養(yǎng)成。要促進(jìn)知識(shí)的“內(nèi)化”，在教學(xué)方法上就應(yīng)注重講授與研究、聽(tīng)課與自學(xué)、理論與實(shí)踐的結(jié)合，要讓學(xué)員明確“為什么”和“怎么辦”，并通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，掌握知識(shí)的精髓，將“死”的知識(shí)變成“活”的知識(shí)。

3 以理論與實(shí)踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用

士官學(xué)員或是經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，或是在工作崗位工作了一段時(shí)間，具備了一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)員甚至在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本崗位相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)成為某一專(zhuān)業(yè)、某一領(lǐng)域的行家，在一定范圍內(nèi)有一定的積累。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富是任職教育士官學(xué)員的最大特點(diǎn)，這也是任職教育一筆難得的寶貴財(cái)富。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一是應(yīng)把經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)向理論的升華。在組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不應(yīng)只注重教材上現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)典的知識(shí)，還應(yīng)注意收集學(xué)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些具有典型性和代表性的經(jīng)驗(yàn)，將其加工整理后作為教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)證明，經(jīng)驗(yàn)的啟迪有時(shí)往往比理論的說(shuō)教更有效、更容易被學(xué)員接受。二是應(yīng)將經(jīng)驗(yàn)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的中介，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)士官學(xué)員將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、提出自己的不同認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的士官學(xué)員登臺(tái)講課，就某一問(wèn)題談感想、談體會(huì)，將自己的經(jīng)驗(yàn)同其他學(xué)員共享，這比教員面面俱到的講解往往更有說(shuō)服力。

4 以強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)為切入，努力加強(qiáng)求異思維培養(yǎng)

士官任職教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和復(fù)制過(guò)程，而是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是發(fā)揮創(chuàng)造性、積極探索未知答案的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高士官學(xué)員理解知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)士官學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要注重其求異思維的培養(yǎng)。只有士官學(xué)員建立了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能展開(kāi)積極的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和動(dòng)力。

教員首先應(yīng)調(diào)動(dòng)士官學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，敢于爭(zhēng)鳴。其次，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)士官學(xué)員思考，重視其求異思維的培養(yǎng)。教員要成為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入問(wèn)題情境之中，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)法，即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—引出新的問(wèn)題”的過(guò)程激發(fā)學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為牽引，大膽假設(shè)，積極思考，探索求證，討論交流，勇于發(fā)表自己的看法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)士官學(xué)員有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教員要及時(shí)予以鼓勵(lì)；當(dāng)士官學(xué)員之間有爭(zhēng)議時(shí)，教員要適時(shí)點(diǎn)撥，不要急于下結(jié)論；當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論問(wèn)題層次較淺時(shí)，教員要善于引導(dǎo)士官學(xué)員進(jìn)人深層次的討論。

5 結(jié)語(yǔ)

士官任職教育培訓(xùn)對(duì)象大都具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知能力等與生長(zhǎng)軍官有較大差異，因而在教學(xué)方法的選擇上有其特殊要求。因此，要根據(jù)士官任職教育特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建士官教育教學(xué)方法體系，注重以士官任職教育需求為導(dǎo)向，優(yōu)選教學(xué)方法，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為牽引，加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)，以理論與實(shí)踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用，以強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)為切入，努力加強(qiáng)求異思維培養(yǎng)。

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