學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)必要性分析

王麗榮　石澎

摘 要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求，而頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要途徑。頂崗實習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。對中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，作為國家骨干高職院校建設(shè)單位，必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統(tǒng)，來對學(xué)生校外頂崗實習(xí)進行管理。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 人才培養(yǎng) 管理系統(tǒng) 必要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0138-01

“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）中，明確指出要“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”[1]，并要求各高職院校應(yīng)加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。

頂崗實習(xí)工作作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，在高等職業(yè)教育中占有十分突出的地位。作為人才培養(yǎng)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過頂崗實習(xí)來進一步提升學(xué)生的專業(yè)動手能力水平，培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力，并建立起良好的職業(yè)道德，頂崗實習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 普遍現(xiàn)狀

顯然，頂崗實習(xí)是一個學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與的過程。在此階段，學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，實習(xí)作為教學(xué)安排的一部分；同時又是企業(yè)的員工，承擔著崗位工作任務(wù)，因此要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)是性質(zhì)不同的兩種社會機構(gòu)，各自的運行規(guī)律和追求目標不同。學(xué)校的主要目的是育人，而企業(yè)則以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學(xué)生的實習(xí)補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學(xué)生食宿問題等等。當前的實習(xí)管理工作中存在的問題包括學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)管理工作制度不完善；學(xué)校難以實現(xiàn)全程監(jiān)管學(xué)生的實習(xí)工作，僅僅驗收實習(xí)效果，難以有效地監(jiān)督提高學(xué)生實習(xí)的積極性。

2 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況與需求分析

作為國家骨干高職院校的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，響應(yīng)國家號召，在深入了解全國知名職業(yè)院校和國外職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的成功實踐的基礎(chǔ)上，積極吸收、借鑒與提高，建立起了全新的工學(xué)結(jié)合“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生一年時間在學(xué)校學(xué)技術(shù)理論、一年時間在實訓(xùn)基地邊干邊學(xué)、一年時間到企業(yè)頂崗實踐。大三最后一年的企業(yè)頂崗實踐安排，是按照優(yōu)先學(xué)校安排、專業(yè)對口的原則上，先到企業(yè)進行12周生產(chǎn)性頂崗實習(xí)；下學(xué)期面臨就業(yè)，是以學(xué)生自主尋找就業(yè)單位進行實習(xí)的方式進行就業(yè)性頂崗實習(xí)。這樣專業(yè)對口的實習(xí)，能保證學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對接。

在目前的招生規(guī)模下，已經(jīng)不可能實現(xiàn)一個教學(xué)班的學(xué)生同在一個單位實習(xí)了。在生產(chǎn)性頂崗實習(xí)階段，是以學(xué)校為主進行安排，主要安排在學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)的各企業(yè)內(nèi)，相對而言，學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生的聯(lián)系較多，但受生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)企業(yè)規(guī)模所限，一個班的學(xué)生會分散至不同企業(yè)中去，也有一部分學(xué)生是自主實習(xí)；而到了就業(yè)性頂崗實習(xí)階段，面臨就業(yè)問題，學(xué)校基本不直接安排實習(xí)單位，是以學(xué)生本人聯(lián)系實習(xí)單位為主，實習(xí)單位地點分散嚴重，管理難度更大。

在這個過程中，會在在不少問題，如學(xué)生實習(xí)地點不集中，頂崗實習(xí)人數(shù)多，管理混亂，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏溝通，師生之間、校企之間信息溝通不對稱。所以，如何保障學(xué)生的頂崗實習(xí)效果，如何確保信息能在師生之間及時、方便、順暢、準確地進行傳遞和接收，如何滿足學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，如何監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況等，這些都是急需高職院校解決的絆腳石。雖然現(xiàn)在可以借助電話、電腦、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，但仍然存在局限性，學(xué)校對學(xué)生的管理只能巡點，或是遠程指導(dǎo)，很多時候并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，實習(xí)質(zhì)量難以保證。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生頂崗實習(xí)的管理上仍然是比較粗放的，對實習(xí)過程的管理不夠到位，由于學(xué)生已分散至校外，難以收集學(xué)生資料，有的指導(dǎo)教師只要求學(xué)生實習(xí)結(jié)束后交實習(xí)日志和總結(jié)報告，而忽視過程管理；學(xué)生在實習(xí)過程中的問題不能及時向指導(dǎo)教師反映并得到響應(yīng)；學(xué)校通知或公告不能第一時間傳達到所有學(xué)生等。作為國家骨干高職院校建設(shè)單位，這種粗放式的管理方式肯定是不行的，必須盡快建立一套快速而行之有效的實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控措施，來對學(xué)生校外頂崗實習(xí)進行管理。

3 政策支持

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[2]，教育部發(fā)布的“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”[3]。2012年底，教育部發(fā)布“職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見稿）”，其中明確提出“學(xué)校應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實習(xí)管理平臺，與實習(xí)單位共同加強頂崗實習(xí)過程管理”[4]。隨著通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和職業(yè)教育信息化的不斷升級改造，各類信息系統(tǒng)逐漸在學(xué)校各個環(huán)節(jié)中應(yīng)用，包括教學(xué)管理、就業(yè)實踐等，越來越多的新機遇和挑戰(zhàn)將對高職院校的頂崗實習(xí)模式進行考驗。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，實施頂崗實習(xí)課程化管理，是有效提高頂崗實習(xí)管理效率和水平的重要手段[5]。

4 結(jié)語

頂崗實習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。身為國家骨干高職院校建設(shè)單位，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統(tǒng)，來對學(xué)生校外頂崗實習(xí)進行管理。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

[2] 國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[3] 教育部.職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見稿）.

[4] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[5] 潘學(xué)海.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)生頂崗實習(xí)課程化管理模式探索[J].中國成人教育，2011（16）：149-151.