技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式改革的引領作用

劉南平　劉松

摘 要 本文主要論述了天津電子信息職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)在技能大賽的引領下，及時了解電子信息產業(yè)發(fā)展新形勢，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，根據企業(yè)崗位需求，在人才培養(yǎng)、核心課程建設、社會服務等方面融入大賽元素，提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞 技能大賽 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.008

The Leading Role of the Skills Competition on Vocational

College Talents Training Model Reform

——Take Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College as an example

LIU Nanping， LIU Song

（Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College， Tianjin 300350）

Abstract This article discusses Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College in the skills competition leading， keep abreast of the new situation of the electronic information industry development， continue to deepen the reform of personnel training mode， based on the needs of business post， in personnel training， core curriculum construction， social services and other elements into the competition， improve quality of personnel training.

Key words skills competition; talent training mode; vocational education

0 引言

隨著全國職業(yè)院校技能大賽的逐年開展，社會對職業(yè)教育的重視程度越來越高，技能大賽也正成為引領社會尊技重職的風向標。本文以天津電子信息職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)為例，探索技能大賽在人才培養(yǎng)、核心課程建設、社會服務等方面的積極引領作用，通過實踐證明，這一模式不僅提高了應用電子技術專業(yè)建設水平，更是提高了人才培養(yǎng)的質量。

1 技能大賽引領應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

隨著產業(yè)結構升級和新技術的發(fā)展，社會對技能型人才的需求和質量要求也越來越高，天津電子信息職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，自2006年起，學生陸續(xù)參加了全國職業(yè)院校技能大賽和全國大學生電子設計大賽等各級電子大賽，與此同時，參與學院承辦全國職業(yè)院校技能大賽，在此過程中，我們意識到當時的人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，如大賽與教學實施相沖突、專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)、課程體系和技能培養(yǎng)滯后等，因此需要探尋一種全新理念帶動專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，應該將技能大賽作為人才培養(yǎng)的風向標，進行該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，著力于解決以電子大賽引領人才培養(yǎng)、核心課程、社會服務等方面的改革建設工作。

2 技能大賽引領應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要成果

將大賽融入課程體系，確定了“基于電子產品生產流程”的人才培養(yǎng)模式，建成1門國家精品課程并轉型為精品資源共享課程、2門天津市級精品課程和5門院級精品課程。結合電子大賽新設置了電子產品設計及制作專項實訓課程。2009年以來，在全國和天津市各類電子大賽中有124人次獲獎。通過學生競賽培訓包、骨干教師培訓等項目提供有較大影響力的社會服務，取得了以電子大賽為引領的專業(yè)建設的創(chuàng)新成效和實踐成果。

2.1 深度融合電子大賽，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案改革

技能大賽具有鮮明的職業(yè)特性，行業(yè)企業(yè)的參與是大賽生命活力的積極體現(xiàn)，企業(yè)有對新技術敏銳的洞察力和專業(yè)的設計團隊，借助大賽平臺，專業(yè)教學團隊深入企業(yè)、大賽現(xiàn)場調研，結合電子大賽中產品設計和制作流程，體會到：電子大賽的流程就是一件作品設計與制作的過程，這與企業(yè)生產是一致的，所以企業(yè)崗位技能和電子大賽技能是融合統(tǒng)一的。進而確定電子產品完成所需的環(huán)節(jié)，提取了9個典型工作崗位，提出與企業(yè)融合，借鑒電子大賽的理念，實施“基于電子產品生產流程”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

參考天津地區(qū)人才需求和電子大賽特點，深度融合電子大賽所需的技能、規(guī)范等要素，分階段深入實施專業(yè)入門、技能積累、能力發(fā)展、能力提升等四個階段，最終培養(yǎng)學生具備綜合職業(yè)能力（如圖1所示）。

2.2 以電子大賽和崗位技能培養(yǎng)為并行線，形成特色的課程體系

基于全國電子信息產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊密結合天津尤其是濱海新區(qū)的產業(yè)布局，系統(tǒng)化分析當前各級電子大賽的規(guī)程、方案等進行課程設計，并基于電子產品生產及電子大賽流程，確立學生需掌握的4個專業(yè)核心能力，設置相應學習課程。

圖1 能力階段、大賽規(guī)程、企業(yè)崗位對照關系

每個核心能力通過“技能積累，能力發(fā)展，綜合提升”三個階段培養(yǎng)，以大賽為引領對4門核心課程進行重點開發(fā)。4門核心課程分別為智能電子產品分析與實踐、電子測量技術實踐、電子產品工藝與質量管理和電子產品設計及制作，其中，電子產品設計及制作課程依托電子大賽而設置，該課程分第二、三、四學期采用集中專項實訓的方式實施。

2.3 基于工學結合、融合大賽產品制作過程，開發(fā)精品課程

技能大賽總是以全新國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位能力為依據，考核學生對專業(yè)知識技能的綜合運用能力，重點考查學生知識的系統(tǒng)性、技能的熟練程度以及是否具有創(chuàng)新意識。專業(yè)教學團隊根據大賽這一特點，總結歷年來各類電子大賽信息，融合企業(yè)和大賽產品開發(fā)過程，基于職業(yè)能力分析重構課程內容，選擇企業(yè)或大賽真實產品，采用“項目驅動”教學方法，啟動單片機原理與接口技術課程改革，2008年建成市級精品課。后續(xù)調整為智能電子產品分析與實踐，2010年6月該課程被評為國家精品課。2013年被教育部評為國家級精品資源共享課程立項項目。

同時，啟動電子產品工藝與質量管理精品課建設，2010年該課程被評為市級精品課。以企業(yè)生產和電子大賽對產品的工藝要求、流程及文件等方面為線索設計課程，該課程采用企業(yè)化與賽場模擬的全新學習方式，由學校提供場地，由企業(yè)提供產品，成立了由學生自主管理的電子產品組裝實習車間。使學生充分掌握企業(yè)生產和電子大賽在工藝方面的技能要求。

2.4 以電子社團、導師制模式為途徑，實現(xiàn)賽教相長

引入大賽選拔模式，對參賽學生組織若干校內選拔。開放相關實訓室，聘請導師對社團成員分模塊進行技能培訓，組織若干輪校內選拔，通過邊訓邊賽的方式，實現(xiàn)多重目標：提高大量學生專業(yè)技能、有大量優(yōu)質學生為大賽后備力量、在訓練和競賽中培養(yǎng)拔尖學生。

該社團采用“集中培訓、梯隊帶動”的方式，定期組織分項競賽、成果展示等活動，實現(xiàn)“培訓培養(yǎng)大量學生，競賽推出優(yōu)秀學生”的宗旨、解決了大賽與教學實施相沖突以及大賽資源只服務于少量學生的問題。

2.5 參加電子大賽取得突出成績

自2009年以來，應用電子技術專業(yè)以大賽為引領，在課程體系中設計了電子產品設計及制作等課程，把大賽相關知識、技能、素質融合入其中，取得顯著成效。在國家和天津市比賽中共計達124人次獲獎。在各類競賽中，連續(xù)6次獲得“優(yōu)秀組織獎”。

3 技能大賽引領應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要創(chuàng)新點

以電子大賽引領應用電子技術專業(yè)建設取得了較大突破和建設成果，具有多項創(chuàng)新，主要有：（1）大賽各種信息資源嵌入人才培養(yǎng)全過程。結合人才需求和大賽目標設置人才培養(yǎng)目標，以電子大賽的規(guī)程、技能點等為參考依據，形成了滿足企業(yè)設計、生產和電子大賽的“基于電子產品生產流程”的人才培養(yǎng)方案，并以此為依據配備實訓基地資源及課程教學實施，取得了良好預期目標，畢業(yè)學生專業(yè)技能和適應崗位能力大大提升。（2）大賽融合課程建設，創(chuàng)新設置電子產品設計與制作課程。將大賽融入人才培養(yǎng)全過程，開發(fā)了企業(yè)設計、生產和電子大賽所需知識、技能的課程體系。創(chuàng)新設置電子產品設計與制作課程，采用項目教學，引入大賽項目課題，選擇真實大賽作品為載體，從布置課題、產品設計、模塊化功能實現(xiàn)等各環(huán)節(jié)均進行實踐。通過小型電子產品設計及制作、智能電子產品設計及制作、綜合電子產品的設計及制作三個學期階段，學生在完成該課程學習同時實現(xiàn)了兩個培養(yǎng)最終目標：崗位人才培養(yǎng)目標和電子大賽技能要求。（3）三級電子大賽、導師制培訓漸進提升人才培養(yǎng)質量。課程體系設置、實際教學實施和人才培養(yǎng)過程中均以電子大賽作為重要依據，每學期根據學生所學專業(yè)課程，有效銜接院、市、國家三級大賽，采用高年級學生帶動低年級學生的梯隊帶動、指定導師培訓和指導等方式，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力，促進了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

通過精心設計，在第二或三學期組織基礎模塊項目的院級大賽，為獲獎選手指定指導教師，選派學生參加大賽。有效提升了學生實踐、設計、創(chuàng)新與綜合應用能力，更加優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。特別本專業(yè)多年來多人次在高級別大賽中取得佳績，是這一模式效果的集中體現(xiàn)。

4 技能大賽引領人才培養(yǎng)模式改革的幾點思考

（1）將技能大賽真實項目內容引入教學全過程，有效減少了技能大賽與教學實施的沖突，進而改變了大賽資源只服務于少量學生的狀態(tài)。參賽學生在平時上課過程中能夠真實感受大賽內容，有利于學生對自己進行定位，有的放矢地備賽。（2）由于技能大賽總是以企業(yè)實際項目作為競賽內容，因此能夠直接洞察市場需求，這對專業(yè)人才定位起到了一定的指導作用;技能大賽邀請企業(yè)人員現(xiàn)場指導和擔任評委，這樣學院的優(yōu)秀學生也能夠通過參加競賽被企業(yè)認可，因此參加大賽很可能成為優(yōu)秀學生進入知名企業(yè)的敲門磚。（3）通過大賽的引領，不僅可以實現(xiàn)課程體系和技能培養(yǎng)的“競賽標準融入”，也將意味著真正將企業(yè)需求融入課程體系和技能培養(yǎng)。在培訓學生的同時，也可以提高教師的課程建設能力和專業(yè)技能。

5 小結

綜上所述，以電子技能大賽促進人才培養(yǎng)模式改革是應用電子技術專業(yè)教育職業(yè)化的體現(xiàn)。學院以技能大賽為平臺，以賽促教，以賽促學，以賽促改，不斷深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，此種模式能更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鍛煉學生電子產品設計能力。學生在各種電子技能大賽中提升技能水平的同時，加強自主學習和團隊合作能力的培養(yǎng)，同時讓專業(yè)教師的教學更加具有實戰(zhàn)性，實現(xiàn)教師與學生“雙贏”。