《可能性》教學設計

黃波

【關鍵詞】可能性 教學設計 小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0064-01

教學內(nèi)容：人教版三年級小學數(shù)學上冊第八單元《可能性》的例1、例2。

教學目標：

1.讓學生直觀感受身邊有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.結(jié)合具體的情景，讓學生能用“一定”“可能”“不可能”簡單描述事件發(fā)生的結(jié)果。

3.通過開展游戲，如摸球、涂色等活動，讓學生經(jīng)歷體會全過程，關注學生的學習過程，并以肯定和表揚等積極評價為主要評價方式。

4.讓學生在活動中獲得情感體驗，感受到數(shù)學與我們的生活有密切聯(lián)系。

教學重點：感知“確定”與“不確定”的含意。

教學難點：能正確判斷生活中確定性和不確定性的實例。

教學過程：

一、參與活動，探究新知

活動一：摸球，體驗“一定”“不可能”（盒子里裝4個白球）。

1.教師扮演泰興超市的老板，舉行摸球有獎活動（摸到黃球有獎）。

2.在摸球有獎活動過程中，要求每個學生摸到球時舉起來給同學們看，然后再把球放入盒子，輪到下一位摸。

生1：不中獎。

生2：不中獎。

生3：不中獎。

……（都沒有學生中獎）

師：這十幾名同學的運氣是不是太差了，怎么都沒中獎呢？

3.學生猜想（各抒己見），最后驗證盒子里面根本就沒有黃色的球，所以無論怎么摸都不可能中獎。

4.引導學生說出“從這個盒子里摸出來的一定是白球”“不可能摸出黃球”。

5.板書：“一定”“不可能”。

活動宗旨：以活動形式調(diào)動學生的參與積極性，學生產(chǎn)生了強烈的參與欲望，即希望通過自己動手摸到黃球，但是在這個過程中他們沒有摸到黃球，未能如愿，就會迫使他們做出猜測，從而使他們在教師的引導下說出“從盒子里摸到的一定是白球”“不可能摸到黃球”的判斷。學生初步了解了“一定”和“不可能”。

活動二：摸球，體驗“可能”（盒子里裝2個黃球和2個白球）。

1.為了不失去信譽，請學生幫助老板想想辦法，怎么樣才能提高中獎率。讓學生說說自己的想法。

生1：在盒子里全部都放黃球。

生2：在盒子里多放些黃球。

生3：在盒子里放同樣多的黃球和白球。

……

2.給學生嘗試在盒子里同時放入黃球和白球進行抽獎。

3.引導學生說出“從這個盒子里可能摸出來的是黃球，也可能摸出來的是白球”。

4.板書：“可能”。

活動宗旨：讓學生在自主、合作中交流和探索，體驗事件發(fā)生的“確定性”與“不確定性”，引導學生初步感知“可能性”，領悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

5.揭示課題，板書《可能性》。

二、拓展延伸，鞏固新知

1.師：同學們，其實在我們的生活中，還有很多事情是“一定”“可能”或“不可能”發(fā)生的。請大家用剛才所學知識來判斷以下作業(yè)：用“√”來表示事情“一定”會發(fā)生，用“×”來表示事情是“不可能”會發(fā)生，用○來表示事情“可能”會發(fā)生。（出示課件）

請學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)充分討論，再由小組代表匯報，師生共同評價。

2.涂一涂。

3.說一說。

師：誰能結(jié)合我們身邊的一些事情，用“一定”“不可能”“可能”來表述嗎？

設計意圖：學以致用是讓學生掌握知識、發(fā)展思維的重要手段，因而需要教師在具體教學中教有層次、有針對性。上述教學通過讓學生動手、思考、說說，加深了學生對所學知識的理解與認識，讓學生感知所學數(shù)學知識就在自己的身邊。

三、總結(jié)啟迪，釋疑解惑

師：這節(jié)課我們學習了《可能性》，了解了“一定”“不可能”“可能”這三個知識，并能結(jié)合身邊事區(qū)分這三者的不同。同學們還有哪些不明白，或者是有疑問的地方需要老師再講解嗎？

設計意圖：重述所學知識是為了加深學生的學習印象，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感知我們的生活與數(shù)學的關系是多么地緊密。（責編 黎雪娟）