環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

金建祥　沈丹　全桂香　肖波　楊百忍

【摘 要】根據(jù)鹽城工學(xué)院環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，探索環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和原則，提出課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保設(shè)備 課程群 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 學(xué)科建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0089-02

加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部啟動(dòng)的高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的重要建設(shè)內(nèi)容。系統(tǒng)地構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系，遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，探尋團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、提升教師業(yè)務(wù)水平、推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？紤]到環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的特點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的要求以及進(jìn)一步提高環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)效果和質(zhì)量、促進(jìn)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

一、課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員是在長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)上形成的集體，是教學(xué)改革的實(shí)踐者。然而，環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門新興專業(yè)，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究也處在初級(jí)摸索階段。在此背景下，對(duì)于課程群的團(tuán)隊(duì)建設(shè)就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)改革任務(wù)和課程性質(zhì)的不同，分別建立以拓寬學(xué)生知識(shí)視野為主要任務(wù)，體現(xiàn)跨學(xué)科性、專業(yè)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為主要任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)依靠群體的合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)內(nèi)部的溝通、整合，其成員之間可以互補(bǔ)技巧與經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，明確專業(yè)教學(xué)和改革發(fā)展目標(biāo)和方向，才能有效地開(kāi)展高水平的教學(xué)研究和實(shí)踐工作。課程群團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)揮影響作用，形成綜合實(shí)力，推動(dòng)整個(gè)課程群系統(tǒng)的優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)的建立就成為加快新專業(yè)建設(shè)發(fā)展的步伐、提高專業(yè)發(fā)展效能的關(guān)鍵因素。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革等共同目標(biāo)的教師之間采取相互分工協(xié)作的形式，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互依存責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)體。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，老教師“傳、幫、帶”年輕教師，年輕教師也幫助老教師接納新的教育理念和更新知識(shí)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的互相啟發(fā)、合作和交流，不僅可以提高教師個(gè)人的效能，而且可以幫助參與團(tuán)隊(duì)的教師更加明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)一起探索交流，拓寬了自己的專業(yè)視野，使自己在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等業(yè)務(wù)水平得到不斷發(fā)展。

（三）提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，提出培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的復(fù)合型、應(yīng)用型新型人才。然而，在環(huán)保課程教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生需求的多樣化、教學(xué)內(nèi)容需要不斷拓寬和復(fù)雜化，精簡(jiǎn)的專業(yè)課的課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾日益突出。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所具有的分工協(xié)作、交流整合信息資源及互補(bǔ)性等特點(diǎn)彌補(bǔ)了課程設(shè)置和課時(shí)的不足。相對(duì)于教師個(gè)人的教學(xué)和科研的孤軍作戰(zhàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依靠集體的力量，通過(guò)內(nèi)部的溝通、整合作用，形成綜合實(shí)力，有效促進(jìn)課程效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循的原則

課程群建設(shè)一般都遵循三大原則：綜合性原則、整體性原則和發(fā)展性原則。

（一）綜合性原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)課程體系中的各課程的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，擴(kuò)大課程框架，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，將教師獨(dú)立發(fā)展的局面轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)得以提高的教師團(tuán)隊(duì)；打破各門課自立門戶的傳統(tǒng)模式，將相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，整合成機(jī)構(gòu)合理、相互滲透的具有邏輯性和內(nèi)在一致性特點(diǎn)的多種類型的綜合性課程體系。

（二）整體性原則。課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、科研以及教師和學(xué)生發(fā)展等各個(gè)層面。只有遵循整體性的原則，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，將教師發(fā)展和人才培養(yǎng)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，將教學(xué)與科研有效結(jié)合，這樣進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿，建立新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，更新自己的知識(shí)，從而建立一個(gè)健康發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)新性原則。課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是簡(jiǎn)單的老師之間的合作關(guān)系。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有明確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)及專業(yè)發(fā)展的思路和計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要以課程建設(shè)和創(chuàng)新改革為重心，開(kāi)展教學(xué)和科研工作，將最新的研究成果和專業(yè)發(fā)展動(dòng)向引入課堂，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型新型人才。

三、環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，注重學(xué)生工程觀念培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問(wèn)題的能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。在環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和首要任務(wù)。首先，從事教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師既要精通教學(xué)，又能鉆研科研，這樣才能將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)建立在較高的學(xué)術(shù)水平之上；其次，課程群的教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)要合理，教師具有能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

鹽城工學(xué)院環(huán)保設(shè)備群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“整合、引聘、培養(yǎng)”為原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍。一方面，高度重視現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)修、定期參加各種課程研討班、對(duì)外交流訪問(wèn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，大力引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有10多人，其中高級(jí)職稱人員50%以上，碩士生導(dǎo)師3人。一位校學(xué)術(shù)帶頭人、一位校青年拔尖人才。業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)，教齡、年齡、科研能力等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任、共享課程知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信息，圍繞共同的目標(biāo)建立了和諧的氛圍。

同時(shí)，采取“引、聘、培、練、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)、“雙師”機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“引”是引進(jìn)管理一線人員（市環(huán)保局及市監(jiān)測(cè)中心站、市環(huán)科所、鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)研究院、市技術(shù)工程中心）、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作；“聘”是充分利用社會(huì)的資源，聘請(qǐng)行業(yè)專家、外校學(xué)術(shù)專家、企業(yè)高工教、指委委員來(lái)?yè)?dān)任客座教授，并請(qǐng)他們做兼職教師，給予學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)，建立穩(wěn)定的聯(lián)系；“培”是在學(xué)校內(nèi)參與評(píng)選學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等，另外選拔部分骨干教師到重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)位等；“練”是讓骨干教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)科技園的企業(yè)等，進(jìn)行兼職鍛煉，對(duì)于缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，盡可能多地安排到第一線，豐富、提高工程素養(yǎng)；“帶”是以老帶新、以強(qiáng)帶弱。以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，從實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研水平。

（二）課程建設(shè)。除了教師隊(duì)伍建設(shè)外，在課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，課程建設(shè)的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，它在推動(dòng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中起到了根本性的作用。因此，在課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的眾多內(nèi)容中，課程建設(shè)占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。

鹽城工學(xué)院在進(jìn)行環(huán)保設(shè)備課程群體系建設(shè)過(guò)程中，注重提高核心課程的教學(xué)質(zhì)量，以環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計(jì)、環(huán)保機(jī)械制造技術(shù)、污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理和過(guò)程裝備控制及應(yīng)用4門專業(yè)為核心課程，以水力學(xué)、水泵與水泵站、環(huán)境工程原理等為基礎(chǔ)課程；環(huán)境監(jiān)測(cè)、工程制圖和環(huán)境AutoCAD等作為專業(yè)基本技能方法和手段；水處理新技術(shù)、新裝備、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等作為專業(yè)方向選修課程。開(kāi)設(shè)的課程與培養(yǎng)方向緊密聯(lián)系，課程之間有明顯的邏輯關(guān)系。團(tuán)隊(duì)以“環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”為方向，從環(huán)保工程設(shè)計(jì)研究、環(huán)保設(shè)備研發(fā)和環(huán)保設(shè)施運(yùn)營(yíng)出發(fā)，采用理論教學(xué)和實(shí)踐相互融合，教師間堅(jiān)持相互聽(tīng)課和觀摩教學(xué)、對(duì)教學(xué)效果等情況及時(shí)溝通交流，教師經(jīng)常交叉授課，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展各種環(huán)保工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用技術(shù)研究與教學(xué)工作。這樣的課程建設(shè)模式，加快了課程建設(shè)的速度和水平，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理利用，引導(dǎo)教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，課程群團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和科研中起到了示范的作用。

（三）教學(xué)科學(xué)研究。教學(xué)研究對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是復(fù)雜的傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。開(kāi)展教學(xué)科學(xué)研究是改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。沒(méi)有高水平的教學(xué)科學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量只能是空談。要真正提高教學(xué)質(zhì)量和水平，從事教學(xué)的教師必須積極參加教學(xué)科學(xué)研究。組織和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，也對(duì)不斷提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平有很大的作用。

基于此，近年來(lái)，鹽城工學(xué)院環(huán)保設(shè)備課程群負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人組織和鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，集思廣益、相互借鑒，結(jié)合教育教學(xué)改革中所遇到教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和手段等問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，將各自零散的教學(xué)思想科學(xué)化、系統(tǒng)化和理論化，最終形成具有共性的教學(xué)觀。在總結(jié)教學(xué)研究和改革成果的基礎(chǔ)上，我們先后承擔(dān)并完成了教學(xué)改革和教學(xué)研究項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)，并在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議及刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文十余篇。

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)作為一個(gè)新生專業(yè)，其課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還存在諸多問(wèn)題，如評(píng)價(jià)體系不合理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)模式不豐富、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不夠、管理機(jī)制不完善等，需要進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，以切實(shí)提高教師素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】鹽城工學(xué)院教研項(xiàng)目（JY2014C14）

【作者簡(jiǎn)介】金建祥（1977- ），鹽城工學(xué)院環(huán)境學(xué)院環(huán)保設(shè)備工程系主任，副教授，研究方向：污染控制技術(shù)與設(shè)備。

（責(zé)編 吳 筱）