每課一秀，點亮課堂

吳國芳

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職歷史教學也需要不斷探索新的教學方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。筆者嘗試著把課前五分鐘留給學生，開展“每課一秀”的展示活動，并從“每課一秀”展示的內(nèi)容、形式、操作過程、操作原則等方面加以構(gòu)想，進而讓學生樹立自信、培養(yǎng)能力、彰顯個性，同時點亮課堂，融洽師生情感。

關(guān)鍵詞：每課一秀；中職生；歷史教學；課前五分鐘

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣?！睔v史課堂教學過程亦應(yīng)注重調(diào)動學生學習歷史的興趣，營造一種寬松和諧的課堂氣氛。課堂上，老師“獨角戲”唱久了就會令人疲乏、麻木，勝似催眠。如果眾多學生的思想和聲音在課堂上響起那將是怎樣的局面呢？所以筆者嘗試著把課前五分鐘留給學生，在班級里開展“每課一秀”的活動，每節(jié)課用五分鐘左右作為展示活動時間，學生自由講述歷史。沒有前人的路可走，摸著石頭過河。走走看看，邊做邊發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益、不斷改進、漸趨成熟。當然，剛開始起步也有很多困難。

一、“每課一秀”的內(nèi)容

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與歷史教材相關(guān)的歷史話題

歷史教材由于篇幅有限，言不能詳，有時很難激起學生歷史情感的共鳴，因此需要閱讀其他歷史資料，拓寬歷史視野。如：歷史人物（“千古一帝”秦始皇、林則徐的六張“面孔”、“一代女皇”武則天、“鐵血宰相”俾斯麥、“戰(zhàn)爭狂人”希特勒、“國父”孫中山等），歷史事件（第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、中東戰(zhàn)爭、黃海戰(zhàn)爭、開國大典等），書本知識的延伸（多極化對中國的影響、第二次世界大戰(zhàn)的影響、歷屆國慶大典、科舉制的演變等），對歷史電影和電視劇的點評（《甲午風云》《辛亥革命》《我的1919》等），這些都是我們學生曾經(jīng)涉及的歷史話題。

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與我們生活相關(guān)的現(xiàn)實熱點

熱點如臺風菲特、“智慧城市”、食品安全、微博、微信、微電影、微廣告、霧霾天氣、希臘債務(wù)危機、曼德拉去世等。這些話題讓學生開闊了眼界，短時間接觸到課本外的不少知識，有的內(nèi)容會成為長期關(guān)注的對象、議論的焦點，對學生提高歷史素養(yǎng)和學習成績都是有幫助的。

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重大節(jié)日、紀念日的相關(guān)故事

如中國四大傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)相關(guān)題材故事的展示，“五四”紀念日、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)等節(jié)日的由來。

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本地課程資源的充分展示

如浙江省長興縣為什么有“江南小延安”之稱，長興縣為什么是“帝鄉(xiāng)佛國”，長興縣水口的“大唐貢茶院”的由來，長興縣泗安“仙山湖”與“仙山”的由來，吳承恩出任長興縣丞的傳說等。學生還通過參觀和尋訪一些老人，進行了鄉(xiāng)土口述故事的寫作，補上了鄉(xiāng)土史教育的一課。

二、“每課一秀”的形式

“每課一秀”的展示形式多樣，大致可以分為故事展示、熱點講評、論文闡述、多媒體課件展示等。

故事展示、熱點講評和論文闡述的展示不用多媒體，時間短，論點明確，論證集中。雖然視覺效果不突出，但學生需要積累史料，歸納整合，得出自己的觀點，并且要求邏輯合理，語言通暢，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S、形成自己的見解并提高表達能力。多媒體課件的視覺和聽覺沖擊力更強，但需要大量的篩選，也不能單純停留于音像資料的展示和人物事件的羅列，不能停留在流于表面的史實，也是有很大難度的，這更能體現(xiàn)一位學生的綜合能力。

三、“每課一秀”的操作過程

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開展“每課一秀”分三個階段

第一階段由教師引領(lǐng)；第二階段由能力較強的學生做榜樣示范；第三階段面向全體，全面開展。以班為單位，組成幾個小組，每組選出一個組長。按歷史課的課時安排，提前兩周定人、定時，并由學生自己根據(jù)老師的指導(dǎo)定內(nèi)容，以便學生有充足的時間準備。組員之間可以共享資源，互相協(xié)助完成。教師根據(jù)學生選定的展示主題進行指導(dǎo)，協(xié)助資料查詢等，核實基本史實的真實性，展示前進行模擬練習。

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展示時可以分自述和評述兩部分

學生展示結(jié)束后，老師詢問聽眾獲取了哪些信息，然后師生對展示者的風格、內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、氣勢等進行點評，對有待商榷的內(nèi)容進行討論，提出有待改進的建議，展示材料進行存檔，展示效果特別好的再給機會并進行錄像。每月進行階段性小結(jié)，好的展示材料放到校報上，多媒體課件、影像資料可以上傳到校園網(wǎng)上交流，作為以后歷史活動的資料累積。

四、“每課一秀”的操作原則

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樹立自信，積極調(diào)動

剛開始時，學生由于羞怯、膽量小，都不愿意參與進來。部分學生在意識上也不夠重視，漠然視之，敷衍了事，使“每課一秀”的五分鐘展示出現(xiàn)了“熱鬧有余、收獲不大”的現(xiàn)象。究其原因在于，中職學生大多學習基礎(chǔ)較薄弱，學習歷史的自信心不足，想學也存在著各種困難。他們的最大弱點是不會思考，也不愿意思考，主動意識不夠強。所以，我從他們的專業(yè)目標出發(fā)。浙江電大長興學院長興教師進修學院最主要的專業(yè)就是幼兒教育專業(yè)，學生將來從事的工作崗位是幼兒教師，因此他們將來作為幼兒教師就必須能說會道，這是一個最基本的要求。通過這一平臺展示，可以鍛煉每位學生的膽量，挖掘他們的潛力，展示他們的個性，提高每位學生的語言表達能力。

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合理規(guī)劃，明確要求

在中職歷史教學中開展“每課一秀”要有個合理規(guī)劃，這里的規(guī)劃有三層含義：其一是要把“每課一秀”納入整個中職歷史教學的計劃中，使之與歷史教學目標相聯(lián)系、相結(jié)合。如教學“辛亥革命”時，就可安排“國父孫中山”的展示內(nèi)容；教學“甲午中日戰(zhàn)爭”時，就可安排“鄧世昌英雄事跡”的展示內(nèi)容等。其二是要針對幼兒教育專業(yè)的“每課一秀”量身定制一個“特色展示主題”，如：幼兒故事的展示。其三要讓學生明確要求，知道應(yīng)該做什么，怎么做。從學生演講所用時間到演講的態(tài)度，從演講的準備到演講的先后順序等，事先都應(yīng)該給學生以明確的交代，這樣才能使活動有條不紊地進行。否則，要求不明確，學生就會無所適從，從而影響到展示活動的效果。

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創(chuàng)造條件，鼓勵自主

由于中職生的知識面較為狹窄，考慮問題也不夠深入，想法比較簡單。對此，教師要盡可能地為他們創(chuàng)造閱讀條件，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生自主思考，確定學生所要展示的內(nèi)容，自己動手找資料，讓學生真正起到主體作用。但是，鼓勵自主，不等于放任自流，應(yīng)有針對性地進行指導(dǎo)。如：給學生提供一些讀書目錄，取得閱覽室和圖書室的支持，建議上網(wǎng)查資料、整理材料，必要時可直接給學生提供閱讀材料等。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學生才會有話可說、有內(nèi)容可“秀”，也只有這樣才能保證“每課一秀”展示活動的穩(wěn)步進行。如果學生展示內(nèi)容局限在某一方面，或者學生對問題的看法比較偏激，教師要及時地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，以保證展示內(nèi)容的豐富性和科學性，這樣才能切實提高學生的歷史素養(yǎng)。

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表揚為主，積極引導(dǎo)

“每課一秀”調(diào)動了學生的積極性，不管學生做得如何，秀得如何，我們都應(yīng)該以表揚為主，積極引導(dǎo)，不能打擊學生的積極性。中職生的心理、年齡等特點決定了他們較敏感、自尊心較強。他們長期得不到老師和家長的認同，所以心理上渴望成功，渴望得到認可和表揚。因此，我們教師應(yīng)對每位學生的付出和努力給予充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于做得不太成功的學生，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點，如一個形象的肢體語言、一件優(yōu)秀的多媒體課件、一句精辟的哲理、一口標準的普通話。讓展示的學生體會到小小的鼓勵，使其對下一次展示充滿渴望。當然，對其較為明顯的不足，教師應(yīng)及時指正，語氣盡量委婉，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

五、“每課一秀”的收獲

作為一名中職歷史教師，嘗試“每課一秀”課前五分鐘的展示訓練活動，為我們中職學生提供了一個展示自我的平臺。在這里，學生用自己所學的道理，用獨特的視角評點天下事和人，或激情高昂、或飽含憂患、或憤世嫉俗、或真誠渴望，在這里有思維的火花，有激情的碰撞，還有會心的微笑和共鳴。這樣的嘗試雖然用時不多，但學生的能力就如雨后春筍，不見其長卻日有所增，“每課一秀”的初步嘗試讓我有了以下幾點收獲。

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樹立了學生的自信心

無論是在歷史課堂上，還是在其他課堂上，以及在班團隊活動中，我們的學生漸漸地開始樂于參與進來，表現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)自己的才華，在這一展示活動過程中樹立了自己的自信心。如：有位女生剛?cè)雽W時性格內(nèi)向、膽子很小，第一次上講臺時非常緊張，講話都不利索，而且聲音很輕，不敢瞧同學。同學們在點評中都紛紛鼓勵她：“某某同學今天能走上講臺，就是一個很大的進步，這是值得我們學習的”“我們希望她再講的時候， 聲音要大些，態(tài)度大方自然些，爭取比這次講得更好”，等等。有了同學們的鼓勵，這位同學在后來的展示活動中有了很大的進步，而且膽量也漸漸大了起來，尤其在幼兒活動設(shè)計課中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

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培養(yǎng)了學生的能力， 提高了他們的綜合素養(yǎng)

俗話說得好：“臺上五分鐘，臺下十年功?！泵恳淮尉实难葜v、每一份優(yōu)秀的課件、每一篇優(yōu)秀的文稿，都需要學生認真地做功課。學生需要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認為有價值、有興趣的主題或熱點，然后進行加工整理，用所學的歷史或相關(guān)學科的知識，得出自己的觀點，完成由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，這無疑對學生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的鍛煉，所以相應(yīng)地培養(yǎng)了學生的閱讀能力、分析能力、語言表達能力等各種能力。通過這樣一次小小的準備和展示，學生在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也是一種學習的過程。更重要的是，在這過程中學生的思維得到了訓練，如在熱點探討中，許多學生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，不僅加強了學生之間的交流與合作，而且這樣也有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的加強，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

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彰顯了學生的個性，激發(fā)了他們的學習興趣

“課伊始，情亦設(shè)，趣亦生?！币坏┳寣W生對歷史課感興趣了，學生學習的積極性就提高了。有幾個平時特別不愛學習的孩子，因為在“每課一秀”中選了大家感興趣的題材獲得了熱烈的掌聲，非常開心，以至于在上歷史課時像換了一個人似的變得很認真。“每課一秀”的展示主題除了部分指定主題外，大多數(shù)都是學生們所感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學生的注意力，強烈吸引學生。如：在地溝油盛行的時候，我們的學生專門展出了地溝油的地下制作經(jīng)歷，種種畫面令人惡心至極，告訴我們要“珍愛生命、 小心

地溝油”。當?shù)卣饋砼R時，我們學生又在思考，“頻頻地震，地球告訴我們什么？”當我們國家在召開“兩會”時，學生又提出了“兩會中的議案是怎樣來的？”等問題。這些展示活動都讓師生聽得全神貫注、津津有味?！懊空n一秀”，使學生認識到大千世界的無窮奧秘、學習歷史的無盡樂趣，從而激發(fā)他們學習歷史知識、探索歷史的極大興趣和熱情，并且也成為學生展示自我才華、彰顯個性愛好的一個舞臺。

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提高了課堂的效率，加強了師生的情感溝通

原來的歷史課被學生認為是“睡覺”課，因為經(jīng)常安排在下午。但是“每課一秀”的實施中，有些學生卻說：“即使課前想睡覺，也經(jīng)不住‘課前五分鐘的熱烈氣氛的誘導(dǎo)，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮起來，認認真真地上完這一節(jié)課?！边@樣一來無形之中比諄諄教誨的效果要好多了。“每課一秀”的展示不僅為導(dǎo)入新課做了鋪墊，還為歷史教師新課的講授打通了“星光大道”。因為展示的內(nèi)容有些是本課所學知識點，以此展示內(nèi)容為核心向教學內(nèi)容擴散，以點帶面引出本課所有要學的知識點。如：《新航路的開辟》這一課，學生展示了“哥倫布的一生”后，提問哥倫布出去探險的動機和目的，從而引出問題“除了哥倫布，還有哪些人探險”，知道了這些探險家們的航海過程，從而提高了課堂效率。同時“每課一秀”也加強了師生情感的溝通，架起了師生溝通的橋梁，部分學生平時和老師接觸比較少，但是通過這一展示活動，老師和學生的交流就更多了。

當然，“每課一秀”的五分鐘展示活動只是歷史教學活動的一種初步嘗試。即使有較好的效果，一旦時間長了，學生也會膩的。因此我們歷史教師還需要不斷總結(jié)、不斷提高、不斷創(chuàng)新，只有這樣歷史課才會成為學生喜愛的課，才能點亮我們的歷史課堂，才能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教無定法，貴在合適，任重而道遠，還需要我們共同攜起手來，一如既往地努力。

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