英美文學(xué)之于公安院校英語教學(xué)的意義

魏婉

摘要：隨著我國高校英語教學(xué)改革的展開，公安院校英語教學(xué)改革也隨之進(jìn)行。而這次公安院校英語教學(xué)改革的主要目的在于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽力與口語能力，以培養(yǎng)具備良好英語綜合能力的警務(wù)工作人員。這次公安院校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)包括：英語教學(xué)重點(diǎn)、英語課時(shí)調(diào)整、英語教學(xué)模式改革、課外活動(dòng)指導(dǎo)等。總之，就是為了提高警務(wù)人員的英語水平。而語言是文化的重要載體，文化是語言的主要內(nèi)容。了解一種文化十分有利于學(xué)習(xí)一門語言。英美文學(xué)是英語的一個(gè)重要方面，學(xué)好英美文學(xué)將會(huì)使英語學(xué)習(xí)變得更加容易。所以，就英美文學(xué)之于公安院校英語教學(xué)的意義進(jìn)行一番探討，以期為我國公安院校英語教學(xué)提供一些便利之處。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；公安院校；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；意義

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06016702

一、公安院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語技能不平衡

當(dāng)下，我國的學(xué)生普遍已經(jīng)接受了好幾年的英語教學(xué)，具備了一定的英語水平。但是由于我國長期以來的應(yīng)試教育，英語教學(xué)只是為了應(yīng)付考試。所以，這導(dǎo)致我國學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，聽力與口語能力比較弱。但是聽說能力恰恰是一種語言的最基本能力。在這樣的情況之下，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境極度自由的大學(xué)校園，英語能力提高更成問題。同樣，公安院校學(xué)生的英語水平也是如此。經(jīng)過幾年自由學(xué)習(xí)，僅僅剩下大學(xué)英語四級(jí)與六級(jí)考試成績衡量其英語水平。這對公安院校學(xué)生的英語能力發(fā)展很不利。

2.教材選擇不恰當(dāng)

當(dāng)前，我國公安院校英語課程使用的教材多為公共教材，例如《新視野大學(xué)英語》等[1]。這類教材的特點(diǎn)是比較大眾化，可以適合很多專業(yè)。但是它偏偏不能體現(xiàn)警校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。我國公安部與司法部指出，要培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、懂科技、懂外語、懂WTO規(guī)則”的警務(wù)工作人員。這些教材沒有從公安院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，而是考慮大部分專業(yè)學(xué)生的需求，因此是難以滿足培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、懂科技、懂外語、懂WTO規(guī)則”人員的需要的。而且，隨著全球化不斷深入，我國參與的國際事務(wù)越來越多，這對我國公安干警的英語水平要求是越來越高。很顯然，這些教材是不適合當(dāng)下警務(wù)人員培養(yǎng)的。

3.英語專業(yè)課程設(shè)置不合理

大學(xué)英語不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況而培養(yǎng)特殊的英語技能。當(dāng)下，我國很多公安院校的英語課程設(shè)置存在不合理的情況。較之中學(xué)英語，警校英語并沒有突出專業(yè)特色，而且偏向應(yīng)試教育。一般而言，隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，對英語需求專業(yè)性越強(qiáng)。但是公安院校英語課程并沒有突出警察專業(yè)特點(diǎn)，而與其他專業(yè)的英語課程沒有很大區(qū)別。這樣就導(dǎo)致公安院校英語專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際脫離，并不能提高學(xué)生專業(yè)水平。

二、英美文學(xué)之于公安院校英語教學(xué)的意義

1.普及文學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生視野

白居易曾經(jīng)指出“文章合為事而著，歌詩合為時(shí)而作”，就是說文學(xué)作品能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以傳達(dá)作者的感情體驗(yàn)與對現(xiàn)實(shí)的思考。在公安院校英語教學(xué)過程中，如果教師在講授課文時(shí)適當(dāng)對文章進(jìn)行拓展，就能夠?yàn)閷W(xué)生傳達(dá)大量的文學(xué)知識(shí)。例如點(diǎn)出作品主題之時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解有關(guān)作品與作者的其他知識(shí)，往往可以使學(xué)生通過文學(xué)作品而了解英美文化，最終向?qū)W生傳達(dá)了文學(xué)知識(shí)并拓寬了學(xué)生的文化視野[2]。

例如教師講授小說艾米麗·勃朗特的《呼嘯山莊》之時(shí)，可以為學(xué)生講授作者的生平事跡及其姐妹的故事。教師利用勃朗特姐妹的現(xiàn)實(shí)生活與小說故事的強(qiáng)烈反差來增加對英國小說的了解，進(jìn)而增加對英國文化的了解[3]。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與開闊學(xué)生文化視野，還能豐富其思想感情與凈化其心靈，最終有利于提高學(xué)生多元文化觀念。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛

在公安院校英語課堂中，教師很苦惱的一個(gè)問題無疑是英語課堂的沉悶與無聊，因?yàn)閷W(xué)生早已厭倦了單詞記憶、語法講述與句型背誦等課程內(nèi)容。公安院校學(xué)生的積極性與求知欲往往會(huì)在乏味的灌輸式教學(xué)中慢慢消磨殆盡。單純的大學(xué)英語課程是比較枯燥的，但是如果適當(dāng)?shù)貪B透英美文學(xué)教育，那么往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛。

例如教師為學(xué)生講授莎士比亞的《哈姆雷特》之時(shí)，可以通過幾個(gè)版本的電影來介紹該作品。教師通過影音資料吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考問題。教師可以結(jié)合其文化背景不同來介紹《哈姆雷特》。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么不同國家對該作品的理解會(huì)不一樣，引導(dǎo)學(xué)生課后去校圖書館查閱資料以得到答案。通過在英語課堂進(jìn)行英美文學(xué)的滲透，能夠使學(xué)生了解更多外國文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高課堂氣氛。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

在警校的英語教學(xué)中，如果一味地講授英語語言知識(shí)往往會(huì)使學(xué)生失去對該學(xué)科的興趣與耐心。而教師如果能夠很好地在課堂中滲透英美文學(xué)知識(shí)，反而會(huì)收到意想不到效果。英美文學(xué)包含著大量西方文化信息，一堂優(yōu)秀的英美文學(xué)課是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與提高學(xué)習(xí)效率的。

例如，英國著名作家狄更斯的《霧都孤兒》，教師在講授的過程中，可以問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)霧都？為什么會(huì)有孤兒？孤兒問題為何如此普遍？當(dāng)這個(gè)問題拋出的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)想為什么有這么多孤兒？這時(shí)候，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來了。他們可能知道這個(gè)故事，知道作者，知道寫作背景，但是不一定知道這幾個(gè)問題。他們很可能課后就迫不及待地去圖書館查找相關(guān)資料來解決這幾個(gè)問題。如此，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、警校英語教學(xué)中英美文學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法

1.通讀英美文學(xué)原著

警校英語教學(xué)中，可以通過英美文學(xué)閱讀課讓學(xué)生理解英美文學(xué)作品的中心思想與藝術(shù)特色。警校學(xué)生經(jīng)過通讀英語原著的訓(xùn)練，才能更加清楚地理解該作品的語言特色、主要內(nèi)容與思想感情等。當(dāng)下，我國警校英美文學(xué)的教材往往選取某一作品的某個(gè)章節(jié)，這樣不能讓學(xué)生全面地理解該作品。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生要通讀全文，以此全面地理解作品內(nèi)涵。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生多閱讀一些相關(guān)文學(xué)作品，從一個(gè)開闊的視角去解讀文學(xué)作品，以提高閱讀效果。例如霍桑的《紅字》《帶七個(gè)尖頂?shù)拈w樓》《福谷傳奇》等，有條件的都要耐心通讀一遍[4]。

2.要求定期寫英文讀后感

當(dāng)然，公安院校學(xué)生必須意識(shí)到，通讀英美文學(xué)作品不是簡單地消遣時(shí)光，不是讀完了就了事了。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在閱讀完一部作品之后應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寫英文個(gè)人心得體會(huì)。因?yàn)橥ㄟ^書寫英文個(gè)人體會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候就是對這個(gè)文學(xué)作品的再次回顧與再次理解。而且，從學(xué)生的讀后感中，教師能夠了解學(xué)生對作品的理解情況，可以發(fā)現(xiàn)一些書寫與閱讀問題。通過學(xué)生的讀后感，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生重讀作品，糾正一些錯(cuò)誤的理解，以提高其英語閱讀與分析能力。另外，英美文學(xué)課程可以通過提交論文方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)與理解。

3.使學(xué)生參與英美文學(xué)課程設(shè)計(jì)

在公安院校英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有必要將學(xué)生納入課程設(shè)計(jì)之中。例如在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生“當(dāng)老師”，擔(dān)任教師角色為同學(xué)們講解課文[5]。如此，能夠使課堂氣氛更加活躍，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生參與課程教學(xué)，改變了之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，而變?yōu)橐粋€(gè)需要主動(dòng)去搜集資料與整理資料的“學(xué)習(xí)者”。這能夠大大提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的記憶，也可以防止學(xué)生在極其自由環(huán)境下滋生的惰性。這樣的方法既可以提高課堂氛圍，也可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文學(xué)作品。最終使學(xué)生必須在課外認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析與解讀文學(xué)作品，而這一過程恰恰提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式教授英美文學(xué)

長期以來，我國公安院校英語教學(xué)模式都是以教師為主灌輸式教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)文化的，卻沒有形成自主的學(xué)習(xí)方式與能力。而當(dāng)下，我國高校正在進(jìn)行現(xiàn)代化改革，其中就有從傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的改革。網(wǎng)絡(luò)對媒體教學(xué)模式對于公安院校英語教學(xué)具有重要意義，因?yàn)檫@種教學(xué)模式以學(xué)生為主體、為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

英美文學(xué)是一種抽象的藝術(shù)，需要通過閱讀文字然后想象才能體會(huì)與理解。然而通過多媒體教學(xué)卻可以化抽象為具體。例如教師講授《簡·愛》中的簡·愛是一個(gè)很自信的女人，無論如何形容都是抽象的，但通過電影版的《簡·愛》，人物形象一目了然。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著我國改革開放不斷深入，公安干警中的涉外業(yè)務(wù)越來越多，例如國際會(huì)議、國際運(yùn)動(dòng)會(huì)、駐外大使館、國際運(yùn)輸?shù)龋@些對公安干警的專業(yè)英語水平的要求越來越高。所以，公安院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)警務(wù)人員的基地，要積極通過各種方式提高學(xué)生的英語水平，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡恒.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（5）.

[2]董梅.英語教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)典文學(xué)閱讀的創(chuàng)新型教學(xué)研究[J].前沿，2012，（10）.

[3]張春開.淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].英語教師，2012，（4）.

[4]趙芬萍.淺談警校英語教學(xué)改革[J].北京警院學(xué)報(bào)，1996，（10）.

[5]章潔帆.論文學(xué)性在綜合英語課堂上的體現(xiàn)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.