高校開展職業(yè)規(guī)劃課程面臨的問題與對策研究

皮方強(qiáng)

摘要：從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念、意義出發(fā)，對當(dāng)前高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，挖掘存在的問題，并針對問題進(jìn)行分析，提出實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；存在問題；對策研究

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）06005602

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概念及意義

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主要因素進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上， 對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合性的分析、比較和權(quán)衡，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，根據(jù)自己的職業(yè)定向，確定一個(gè)職業(yè)目標(biāo)， 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而制定一系列行之有效的計(jì)劃， 對每一步驟的方向、順序和時(shí)間做出合理的安排[1]。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃根據(jù)時(shí)間長短可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃[2]。

大學(xué)是人一生中最為關(guān)鍵的階段，沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活的人生是充滿遺憾的，作為一名大學(xué)生，要想無愧于自己的四年大學(xué)生活，那么從入學(xué)的第一天起，就應(yīng)當(dāng)對大學(xué)四年有一個(gè)正確的認(rèn)識和全面的規(guī)劃[3]。

我們知道，機(jī)會往往都是眷顧有準(zhǔn)備的人，因此要想在成功的道路上獲得更多的機(jī)會，我們必須時(shí)刻準(zhǔn)備著去把握機(jī)會。同時(shí)，隨著社會競爭越來越激烈，大學(xué)生畢業(yè)一定程度上就意味著失業(yè)，就業(yè)壓力的增大以及大量的成功案例也促使大家漸漸認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。合理的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己；有助于提高學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；有助于促成大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)成人生的目標(biāo)。對大學(xué)生而言，讓他們從大一便開始了解自己，確定發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并在接下來的幾年大學(xué)生活里為之而努力，逐步向所定目標(biāo)靠攏，為將來做好適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)準(zhǔn)備，是其求職就業(yè)、升職成功的關(guān)鍵一環(huán)[4]。

二、高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程存在的問題

目前我國高校都設(shè)立了職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃大學(xué)生活及至人生的意識，然而就該課程開展的實(shí)際情況來看，存在很多不足的地方。

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏全面認(rèn)識

盡管國內(nèi)外各高校都開設(shè)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程，但對其認(rèn)識仍存在一定的片面性，特別是國內(nèi)的高校對該課程的重視程度也不夠，更多的只是跟大流或走形式。我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)的高校在就業(yè)壓力的形勢下僅認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的必要性，但對職業(yè)規(guī)劃知識的了解卻相對缺乏。且該課程的開展往往是針對大一新生，作為初入大學(xué)的他們無法在較短的時(shí)間內(nèi)全面認(rèn)識和理解職業(yè)規(guī)劃的意義所在。

正是由于對職業(yè)規(guī)劃沒有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識，很多高校便不會為之投入更多的人力和物力。因而在很多高校出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那就是學(xué)校僅針對大一新生開設(shè)幾周的職業(yè)規(guī)劃課程便算完事了。而學(xué)生也只為了上課而上課，上完課完成了職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)作業(yè)后，便將職業(yè)規(guī)劃一事放到一邊，仍就對未來感到迷茫和彷徨。

2.課程開設(shè)時(shí)間長短不一，缺乏連續(xù)性

國內(nèi)很多高校都采取對大一新生開展職業(yè)規(guī)劃課程，對大四畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)課程的做法。不同的高校開展這一課程的時(shí)間有長有短，有的高校用一個(gè)學(xué)期或更長的時(shí)間來完成大一新生職業(yè)規(guī)劃這一系統(tǒng)的教學(xué)過程，有的高校僅僅安排幾周的時(shí)間來完成這一課程。由于課程開設(shè)時(shí)間長短不一，時(shí)間長的高?？梢暂^系統(tǒng)地介紹職業(yè)規(guī)劃的概念、意義和方法等知識，而時(shí)間短的高校在一兩周的時(shí)間里僅僅只能夠點(diǎn)明職業(yè)規(guī)劃的重要性，至于具體如何完成職業(yè)規(guī)劃則留給了學(xué)生們課后自行去了解。

時(shí)間長短的差異必然導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識掌握的程度不同，進(jìn)而影響課后學(xué)生對其的重視程度。時(shí)間過短就如走馬觀花，課程完了，學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃的思考也跟著結(jié)束了。然而，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是關(guān)乎大學(xué)生一生發(fā)展的規(guī)劃，是一個(gè)連續(xù)的的過程，是一個(gè)不斷評估、修正的過程。因此，我們需要將其貫穿大學(xué)四年乃至更長的時(shí)間。

3.課程教學(xué)方式單一，實(shí)質(zhì)指導(dǎo)意義不強(qiáng)

我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，然而事實(shí)上大多課程仍就采用的是傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)。目前高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，大多都是將近幾年的就業(yè)形勢、政策和往屆學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓大家從中感受到就業(yè)壓力，從而認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。然后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫職業(yè)規(guī)劃書。

總之，除了老師講、學(xué)生聽和完成作業(yè)外，較少有個(gè)性化、專業(yè)化的具體指導(dǎo)，很難從根本上提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)能力[4]。學(xué)生上交職業(yè)規(guī)劃書為應(yīng)付學(xué)業(yè)，老師也沒有過多的時(shí)間認(rèn)真批閱作業(yè)，更不會給學(xué)生提出具體的指導(dǎo)性意見。如此惡性循環(huán)，使得目前高校的職業(yè)規(guī)劃課程開展失去了原本的意義。

4.師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)性不強(qiáng)

目前擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程的老師大多都是與就業(yè)相關(guān)的行政部門的老師或輔導(dǎo)員。的確他們與擇業(yè)、就業(yè)等工作有密切的接觸，有就業(yè)的第一手資料，但畢竟不是專業(yè)出身，對職業(yè)規(guī)劃的知識缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。因而師資隊(duì)伍的薄弱一定程度上制約了高校職業(yè)規(guī)劃課程的專業(yè)化發(fā)展，限制了更好地為學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

三、促進(jìn)開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策分析

1.認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃的重要性，提高職業(yè)規(guī)劃意識

合理的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生較深刻地認(rèn)識自己，并參照社會對人才的需求，不斷修正自己的職業(yè)成長[5]，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。由此可見職業(yè)規(guī)劃對市場經(jīng)濟(jì)下的當(dāng)代大學(xué)生成長是十分重要的。因而職業(yè)規(guī)劃課程理應(yīng)成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，列入教學(xué)計(jì)劃之中。

盡管國內(nèi)高校都有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃這門課程，但各地各校發(fā)展不平衡，也沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)或指導(dǎo)過程。究其原因很大程度是因?yàn)閷β殬I(yè)規(guī)劃重要性認(rèn)識不夠，從而阻礙了該課程的發(fā)展。因此，我們首先要讓教育者認(rèn)識到該課程的重要性，政策上給予一定的支持，投入大量的人力物力，從而促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程向更系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展；其次，也應(yīng)該通過形勢政策分析、事例展示等方式讓當(dāng)下大學(xué)生認(rèn)識其重要性，這樣才能使他們用心地學(xué)習(xí)該課程的知識，并運(yùn)用于自身的職業(yè)發(fā)展中。

2.科學(xué)安排教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃連續(xù)性發(fā)展，貫穿大學(xué)教育的全過程

職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合職業(yè)市場的變化進(jìn)行科學(xué)的安排，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到較好的成效[6]。作為教育者應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，并教給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方法。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的過程，是不可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成的，因此更應(yīng)注重分階段性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)年級我們可以將職業(yè)規(guī)劃教育大致分為四個(gè)階段。

大學(xué)一年級為試探期。這一時(shí)期主要讓學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃課程，特別是掌握相關(guān)的概論與理論知識，認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的意義及重要性。

大學(xué)二年級為強(qiáng)化期。要求學(xué)生在原有理論的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法和常用的技巧，并開始著手規(guī)劃自己的大學(xué)生活以及未來的發(fā)展。

大學(xué)三年級為發(fā)展期。這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃教育，旨在讓學(xué)生得以不斷修正和完善各自的職業(yè)規(guī)劃，從中探索職業(yè)規(guī)劃的真諦。并在職業(yè)規(guī)劃的指引下持續(xù)獲得與職業(yè)生涯相關(guān)的工作和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

大學(xué)四年級為實(shí)現(xiàn)期。這一時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生完成計(jì)劃后積極地面對就業(yè)問題，學(xué)習(xí)求職技巧，加強(qiáng)信息查找能力，準(zhǔn)備就業(yè)的資料和參加就業(yè)招聘。這一時(shí)期應(yīng)該做出職業(yè)規(guī)劃決定，并努力讓它得以實(shí)現(xiàn)。

3.豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃理念

盡管我國教育均提倡素質(zhì)教育，但大學(xué)教育和中學(xué)教育有明顯的區(qū)別。大學(xué)教育更加重視學(xué)生的自學(xué)能力以及對所學(xué)知識遷移能力的培養(yǎng)。如果我們?nèi)匀徊捎弥袑W(xué)般單純的“教師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，必然達(dá)不到我們想要的教學(xué)目的。因而我們應(yīng)該在不影響常規(guī)教學(xué)的前提下不斷豐富教學(xué)形式，探索更有助于學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論學(xué)習(xí)等方法相結(jié)合，將日常教學(xué)融入到比賽活動或大學(xué)生活中去。從而達(dá)到多渠道、多形式地開展職業(yè)規(guī)劃教育。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化發(fā)展

一門課程要得以發(fā)展，離不開好的老師。職業(yè)規(guī)劃課程專業(yè)性很強(qiáng)，需要一支具有相應(yīng)專業(yè)知識和素質(zhì)的教師隊(duì)伍來指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這就需要通過各種學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、培訓(xùn)等方式來打造一批優(yōu)秀的專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，并不斷地引導(dǎo)他們開展職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)研究，使之最終成為大學(xué)生的真正導(dǎo)師。

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