淺談表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰的合理運(yùn)

秦玉民

【關(guān)鍵詞】 表?yè)P(yáng);批評(píng);強(qiáng)制性;教育方法;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0038—01

在學(xué)校的教育中，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師在教育工作中使用的重要手段，也是一把鼓勵(lì)、鞭撻學(xué)生的雙刃劍。表?yè)P(yáng)是學(xué)生取得成績(jī)的公開(kāi)贊美，其目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，使得正確的思想和言行能夠得到社會(huì)的承認(rèn)并能夠發(fā)揚(yáng)光大。批評(píng)是教師指出錯(cuò)誤，促使去積極改正的有效辦法，其目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，使之成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。所以說(shuō)表?yè)P(yáng)與批評(píng) 是教師在教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的手段。但若使用不當(dāng)，既傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，又傷害了師生的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)。只是如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰的度，是我需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)教育過(guò)度的弊端

1. 會(huì)讓孩子滋長(zhǎng)驕傲情緒，喪失上進(jìn)心。過(guò)度的使用賞識(shí)教育，就會(huì)讓孩子在不知不覺(jué)中滋長(zhǎng)驕傲情緒，從而變得盲目自信。這樣就會(huì)讓他們陶醉在一片虛幻的贊美聲中，因一葉障目，而不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去繼續(xù)向前的的動(dòng)力。

2. 會(huì)讓孩子失去認(rèn)清真假美丑，明辨是非曲直的能力。眾所周知，青少年正處在身體和心理雙重發(fā)展時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，審美觀、世界觀還未完全形成。由于年齡特征所決定，學(xué)生犯錯(cuò)誤都在所難免。因此在幫助他們樹(shù)立自信，多發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)的同時(shí)，也必須引導(dǎo)他們不斷地反省自我，找出自己身上的不足，然后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，而不能揚(yáng)長(zhǎng)避短或蓋短，掩蓋學(xué)生的缺點(diǎn)，甚至是縱容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣久而久之，只會(huì)讓學(xué)生不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至誤入歧途。

3. 會(huì)重蹈溺愛(ài)教育的覆轍?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，這樣的孩子什么都不缺，唯一缺少的就是適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。本來(lái)，中國(guó)的教育是以“嚴(yán)”著稱(chēng)的，“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰?！背藢W(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，為人處事上也應(yīng)對(duì)其嚴(yán)加管教。而現(xiàn)在有的家長(zhǎng)及老師對(duì)孩子則極盡寵愛(ài)之能事，這樣的孩子往往表面上“完美無(wú)缺”，實(shí)際上卻常常以自我為中心，自私自利，惟我獨(dú)尊，誰(shuí)也說(shuō)不得，動(dòng)輒傷心落淚，甚至離家出走。在這種情況下，如果我們還一味地呼吁表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)教育，那么就會(huì)重蹈“溺愛(ài)教育”的覆轍。

二、完整的教育需要有度批評(píng)懲罰

新課程倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并不等于新課程拒絕批評(píng)與懲罰。恰恰相反，批評(píng)與懲罰是非常必要的。曾記得一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有懲罰的教育是有缺陷的教育。教育在先，懲罰在后。犯了錯(cuò)誤，要先進(jìn)行說(shuō)服教育，教育不行，必須懲罰。

綜觀美、英、法、德等國(guó)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，盡管在那里個(gè)性發(fā)展的大旗高高飄揚(yáng)，但懲罰教育的威嚴(yán)絲毫不減。在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)業(yè)任務(wù)，按照要求參加各項(xiàng)活動(dòng)，只要及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就能健康發(fā)展。偶爾犯錯(cuò)，批評(píng)教育，說(shuō)服談心，也能收到成效，回歸正道。但總有個(gè)別學(xué)生，是老師教育的老大難，好吃懶做，不愿吃苦，活潑好動(dòng)，不愿受約束，屢屢挑戰(zhàn)學(xué)校規(guī)章制度。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果缺乏懲罰教育手段，這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)影響一大片，一個(gè)班的班風(fēng)，就會(huì)壞在極少數(shù)學(xué)生手里。

因此，在學(xué)校教育中的批評(píng)懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià)，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為受教育者自覺(jué)約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制其不良的思想、行為。它是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性糾正，既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。

筆者認(rèn)為懲罰是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的一種否定和強(qiáng)制性糾正，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規(guī)的教育手段。合理的懲罰對(duì)于青少年的成長(zhǎng)具有積極的意義，有利于個(gè)體的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、是非觀念和正義感，使學(xué)生養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣，有助于喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生更清楚地看到自身的存在價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效。

因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施"懲罰"，嚴(yán)格管教，是必要的?？傊?，婉轉(zhuǎn)的批評(píng)像一把鑰匙，是一種育人的方法;善意的批評(píng)像一個(gè)音符，是一種教學(xué)的藝術(shù);真誠(chéng)的批評(píng)像一縷陽(yáng)光，是一種無(wú)私的關(guān)愛(ài)。希望各位同行善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與懲罰這兩把雙刃劍，引領(lǐng)我們的學(xué)生健康地成長(zhǎng)，大踏步地前進(jìn)，成就自己的理想！

編輯：蔡揚(yáng)宗