讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

牛桂霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“活”;教學(xué)情境;創(chuàng)

設(shè);多媒體;利用;質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生要通過(guò)自己的探究活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去看、去想、去說(shuō)，以取得更好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能注入生機(jī)和活力，數(shù)學(xué)課堂才能真正“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

好的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，所以教師首先要精心設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來(lái)。特別是計(jì)算教學(xué)中這點(diǎn)顯得尤為重要。學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易產(chǎn)生疲勞感，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，就可以使計(jì)算練習(xí)變得妙趣橫生。其次，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)操作情境。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生自己去觀察，學(xué)生能自己說(shuō)的盡量讓他們自己說(shuō)，學(xué)生能自己動(dòng)手探索的盡量放手讓他們自己去做。最后，要使學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)鍵還在于學(xué)生主體意識(shí)的建立。數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生去扮演角色，可以實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如，在教學(xué)“1-5各數(shù)認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生在教室內(nèi)自由地觀察周圍環(huán)境中物品的個(gè)數(shù)，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分感知數(shù)的概念。

當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的原則，那就是有趣的原則、開(kāi)放的原則和具有數(shù)學(xué)性的原則。這里特別說(shuō)明一下第三條：并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有現(xiàn)實(shí)的生活背景，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境如果不能從中捕捉到有用的數(shù)學(xué)信息，凸顯教學(xué)的本質(zhì)，而只是為了吸引學(xué)生的注意力，這樣做是得不償失的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境來(lái)開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂變成豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

二、利用多媒體手段，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

多媒體教學(xué)是有效的輔助教學(xué)手段，能使課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)利用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，能提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，利用多媒體這樣導(dǎo)入新課：先給學(xué)生播放一段有故事情節(jié)的錄像：猴山上，美猴王給三只小猴分西瓜，把西瓜分別分成二份、四份、六份，讓三只小猴子分別得■、■和■。如果你是小猴，你要哪塊？這樣創(chuàng)設(shè)的情境有聲有色、有故事情節(jié)，當(dāng)然比圖畫的方式或講故事的方式更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)中不斷質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常需要學(xué)生理解概念、法則、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律等，但這些內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，也比較抽象，而小學(xué)生的思維多以具體形象為主。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的思維之間就產(chǎn)生了一定的距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因此，在教學(xué)中，教師不必急著告訴學(xué)生結(jié)論，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，自己找到正確答案。

例如，在教學(xué)“中位數(shù)”時(shí)，筆者在學(xué)生知道了當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)怎樣找中位數(shù)的方法后，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓他們質(zhì)疑。有的學(xué)生就問(wèn)：“那如果一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，又該怎么求中位數(shù)呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題筆者并沒(méi)有直接給出答案，而是組織學(xué)生先自學(xué)書本，然后再把自己的想法在小組內(nèi)交流，最后再全班交流，從而掌握了求當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)找中位數(shù)的方法。

總之，在新課程背景下，每一位教師必須要解放思想、更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要多給學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，個(gè)性得以發(fā)揮，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

編輯：謝穎麗